алюк починає розуміти, що для малюнка можна вибрати будь листок: це визначається тим, що належить зображати [5, С. 18]. p align="justify"> Урізноманітнити потрібно і колір, і фактуру паперу, оскільки це також впливає на виразність малюнків, аплікації і ставить дітей перед необхідністю підбирати матеріали для малювання, продумувати колорит майбутнього творіння, а не чекати готового рішення. Більше різноманітності слід вносити і в організацію занять: діти можуть малювати, ліпити, вирізати і наклеювати, сидячи за окремими столами, за зсунутими разом столами по два і більше; сидіти або працювати, стоячи біля столів, розташованих в один ряд, і т.д . Важливо, щоб організація заняття відповідала його змісту, щоб дітям було зручно работать.Чем різноманітніше будуть умови, в яких протікає образотворча діяльність, зміст, форми, методи і прийоми роботи з дітьми, а також матеріали, з якими вони діють, тим інтенсивніше стануть розвиватися дитячі творчі здібності. [19]
.5 Особливості малюнків старших дошкільнят з ЗПР
Діти з ЗПР відчувають труднощі при необхідності вичленувати окремі елементи з об'єкта, який сприймається як єдине ціле. Ці діти не можуть у дост раіваніі цілісного образу з якої-небудь його частини, самі образи предметів в уяві дітей недостатньо точні і сама кількість образів-уявлень у них значно менше у порівнянні з нормально розвиваються дітьми. У дітей з ЗПР є труднощі в побудові цілісного образу і виділенні фігури (об'єкта) на фоні. Цілісний образ формується уповільнено. Таким дітям властива загальна пасивність сприйняття, що проявляється у спробах підмінити складнішу завдання більш легкою, в бажанні швидше В«звільнитисяВ». У малюнках відзначаються виражені просторові порушення в розташуванні об'єктів на аркуші паперу, виражена диспропорційність окремих складових частин, неправильне з'єднання окремих частин об'єкта між собою, відсутність зображення дрібних деталей. [21,22]
.6 Корекційна спрямованість нетрадиційних технік зображення
У корекційно-педагогічної системі виховання і навчання дітей з ЗПР важлива роль належить продуктивним видам діяльності, в тому числі малюванню . На жаль, на заняттях нетрадиційні техніки зображення використовуються рідко, не враховується їх висока корекційна значимість. Між тим застосування нетрадиційних технік сприяє збагаченню знань і уявлень дітей про предмети і їх використанні, матеріалах, їх властивості, способи дії з ними. У дітей розвивається здатність переносити засвоєні знання в нові умови. Вони дізнаються, що малювати можна як фарбами, олівцями, фломастерами, так і підфарбованою мильною піною, свічкою, використовувати для малювання клей і т. д. Діти знайомляться з різними способами фарбування паперу, в тому числі кольоровим клейстером, методом набризкува...
