обота з його подолання - це робота з психопрофілактики неврозу. p align="justify"> Після адаптаційного періоду, що продовжується звичайно від одного до трьох місяців положення міняється: емоційне самопочуття і самооцінка стабілізується. Саме після цього можна виділити дітей зі справжньою шкільною тривожністю. Зробити це можна за допомогою спеціального тесту тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В, Амен). p align="justify"> Робота вчителя чи психолога по зняттю шкільної тривожності і страхів може проводитися безпосередньо в ході навчальних занять, коли використовуються окремі методи і прийоми, а також у спеціальній групі. Вона буде мати ефект тільки при створенні умов, що щадять в сім'ї та школі, що підтримує дитини позитивному відношенні до нього з боку оточуючих. p align="justify"> Все вище сказані говорить, що несформованість одного компонента шкільної готовності приводить дитини до психологічних труднощів і проблем в адаптації до школи.
Це робить необхідним психологічну допомогу на етапі підготовки дитини до школи, щоб усунути можливі відхилення.
4. Компоненти психологічної готовності
4.1 Мотиваційна, особистісна готовність до школи (формування "внутрішньої позиції школяра")
На думку багатьох провідних вітчизняних психологів (А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, В.В. Давидов, А.К. Маркова), дошкільний період пов'язаний з розвитком і ускладненням мотиваційної сфери особистості , з появою суспільно-цінних мотивів і "соподчинением" їх. "Мотив", за твердженням С.Л. Рубінштейна, є той "будівельний" матеріал, з якого складається характер. Мотиви виконують двояку функцію: по-перше, вони спонукають і спрямовують діяльність людини, по-друге, вони надають діяльності суб'єктивний характер. І сенс діяльності в кінцевому рахунку визначається її мотивами .. Зародження мотивів навчання
Мотивація навчання - складна сфера поведінки, що залежить від багатьох факторів. Вона характеризується не простим зростанням позитивного ставлення до навчання, а передусім - ускладненням структури всієї мотиваційної сфери особистості. У пізнавальних мотивах виділяють два рівні: широкі навчальні мотиви, спрямовані на процес навчання, на його зміст і результат (вони проявляються в бажанні йти до школи, в прагненні долати труднощі, в загальній допитливості), і теоретико-пізнавальні, спрямовані на способи добування знань .. Розвиток пізнавальних інтересів
Задовго до вступу до школи у дитини виникає потреба у враженнях, яка викликає певне пізнавальне відношення до дійсності і сприяє появі інтересу.
Інтерес відноситься до складних психологічних явищ, природа якого недостатньо ясна. Його вивченням займалися багато вчених (Б. Г. Ананьєв, М. Ф. Бєляєв, Л. І. Божович). Вони розглядали пізнавальний інтерес як одну з форм відображення дійсності. br/>
