align="center">
4.2 Інтелектуальна готовність до шкільного навчання Інтелектуальна готовність до шкільного навчання пов'язана з розвитком розумових процесів - здатністю узагальнювати, порівнювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти істотні ознаки, робити висновки. У дитини повинна бути певна широта уявлень, у тому числі образних і просторових, відповідне мовленнєвий розвиток, пізнавальна активність. p align="justify"> Багато хто вважає, що саме інтелектуальна готовність є головною складовою психологічної готовності до школи, а основа її - це навчання дітей навичкам письма, читання і рахунку. Це переконання і є причиною багатьох помилок при підготовці дітей до школи. p align="justify"> Насправді інтелектуальна готовність не передбачає наявності у дитини якихось певних сформованих знань або умінь (наприклад, читання), хоча, звичайно, певні навички у дитини повинні бути. Однак головне - це наявність у дитини більш високого рівня психологічного розвитку, яке і забезпечує довільну регуляцію уваги, пам'яті, мислення, дає можливість дитині читати, рахувати, вирішувати завдання "про себе", тобто у внутрішньому плані. p align="justify"> Важливим аспектом інтелектуального розвитку є розвиток просторових уявлень і образного мислення. Цей показник лежить в основі освоєння дітьми накреслення літер, правил додавання і віднімання, а також багатьох інших аспектів навчального змісту занять у першому класі. p align="justify"> Інший показник інтелектуального розвитку дитини - вміння орієнтуватися на систему ознак. Цей показаатель дозволить виявити, скільки ознак може одночасно враховувати дитина при виконанні того чи іншого завдання. Здатність орієнтуватися на ряд пов'язаних ознак одночасно тільки складається до початку шкільного обуче ня, проте вона принципово важлива для засвоєння навчального змісту.
Ще однією характеристикою інтелектуальних здібностей є розвиток знаково-символічної функції.
Ця здатність, так само як і попередня, тільки починає формуватися у початковій школі. Розвиток знаково-символічної функції необхідно для засвоєння понять числа, звуко-буквених зв'язків, взагалі будь-якого абстрактного змісту. p align="justify"> А пов'язано це назва з тим, що для нормального розвитку дітям необхідно зрозуміти, що існують певні знаки (малюнки, креслення, букви або цифри), які як би заміщають реальні предмети. Можна пояснити дитині, що для того, щоб порахувати, скільки машинок в гаражі, не обов'язково перебирати самі машинки, а можна позначити їх паличками і порахувати ці палички - заступники машинок. Для вирішення більш складної задачі можна запропонувати дітям побудувати креслення, який міг би уявити умову задачі і вирішити її на основі даного графічного зображення. p align="justify"> Поступово такі малюнки - креслення стають все більш умовними, оскільки діти, запам'ятовуючи цей принцип, можуть вже як би намалювати дані п...
