ановкою на введення державного стандарту загальної освіти. Якщо модернізація освіти передбачає введення інституту єдиних іспитів, якщо мова йде про становлення загальнонаціональної системи контролю якості освіти, то очевидно, що об'єктивність і взагалі реалізованість подібної системи може бути забезпечена тільки введенням відповідних освітніх стандартів - не тільки загальноосвітніх, а й профільних [17].
Процес оптимізації територіальних мереж освітніх установ повинен забезпечити зростання можливостей отримання повної середньої освіти, в тому числі за обирається ними напрямами і профілями навчання. Проте у ряді випадків буде потрібно об'єктивний облік підготовленості до профільного навчання, облік якості знань майбутнього старшокласника (особливо за наявності надлишку випускників основного ступеня, бажаючих бути прийнятими на навчання до найпрестижніших профільні школи території). Це може вимагати зміни процесу організації підсумкової атестації випускників основної щаблі, переходу до В«зовнішньоїВ», що проводиться муніципальними {або районними, окружними, міжшкільні) екзаменаційними комісіями випускних іспитів в 9-х класах, на заміщення діючої В«внутришкольнойВ» форми підсумкової атестації.
Певні функції профілізації або предпрофілізаціі могли б виконувати літні, або канікулярні, школи. І тут є одна проблема, яку може вирішити тільки федеральне агентство з освіти РФ. Питання стоїть про оцінки в атестаті. Як можна поєднати очну школу з заочною, з дистанційною, річної, канікулярної? Які можливі єдині сертифікати? p align="justify"> Федеральним агентством з освіти запропонований спосіб виявлення інтересів і схильностей школярів за допомогою портфоліо - певної форми фіксації та накопичення індивідуальних досягнень школярів. Ця форма ще недостатньо відпрацьована. Впровадження її саме по собі ставить освітня установа перед рядом труднощів, не пов'язаних з формуванням груп учнів:
портфоліо є не єдиним засобом діагностики спрямованості учнів. Придатність їх до навчання предметів того чи іншого профілю перевіряється також традиційними тестами і іспитами. Спосіб гармонійного з'єднання і узагальнення результатів цих двох форм діагностики ще не розроблений [21];
для придбання необхідного досвіду на етапі передпрофільне навчання учень, за задумом авторів експерименту, освоює ряд елективних курсів ознайомчого характеру. Передбачається, що він повинен сам вибрати їх з пропонованого школою широкого спектру варіантів. Але до цього вибору він ще не готовий точно так само, як і до вибору профілю. Тому учневі необхідна допомога з боку освітньої установи в здійсненні вибору елективних спецкурсів. Організаційні та методичні засоби цієї допомоги (за участю батьків, класних керівників, тьюторів і в інших формах) також поки не розроблені;
не...
