и свою професійну діяльність, успіх якої далеко не вичерпується рівнем рухового компонента. p align="justify"> Третій ступінь - технологія навчання рухових дій - відноситься головним чином до фахівців з фізичної культури і спорту (особливо в період навчання у вузі). Основне завдання тут полягає в тому, щоб освоєння рухових дій поєднувати з освоєнням технології навчання їм, що накладає відбиток і на процес власне навчання руховій дії. Саме ця сторона в практиці навчання студентів представлена ​​ще слабо [15]. p align="justify"> Технологія навчання професійної діяльності полягає в наступному. У процесі теоретичних занять викладаються теоретико-методичні положення навчання рухових дій і розвитку фізичних якостей, визначаються шляхи практичної реалізації отриманих знань на матеріалі избранного студентами виду спорту. У процесі практичних занять формуються рухові вміння і навички, відбувається розвиток фізичних якостей і освоєння спеціальних знань, що сприяють більш швидкому і якісному становленню навичок, включенню їх у рухову діяльність учнів. p align="justify"> Але, як було сказано вище, для студентів - майбутніх педагогів фізичної культури - досконале оволодіння досліджуваним руховим дією не кінцева мета, а лише етап в їхній професійній підготовці, засіб для досягнення основної співали - освоєння професії.
Побудова процесу навчання, де в центрі знаходиться система "рухове дію - навчальний - учень", розвиток навчання руховій дії і все, що необхідно для успішного здійснення навчання.
Ця інформація має важливе пізнавальне значення для студентів, для їх професійного становлення. Тут етапи навчання як би проектуються на цей процес. Можна бачити відображення на предметній основі фізичного виховання і спорту, положень дидактики, відомостей з дисциплін інших циклів навчального плану. p align="justify"> В якості складових системи навчання руховій дії можна виділити: I) рухове дію, 2) навчальний і викладання; 3) учень і вчення; руховий навик, суперуменіе як результат навчання. В якості компонентів розвитку навчання руховій дії, що розгортаються в часі, можна виділити такі: 1) фіксацію у свідомості навчає позицій "чому вчити" і "як вчити", 2) фіксацію у свідомості учня позицій "чому вчитися" і " як вчитися ", 3) спільну діяльність навчає і навчається з освоєння рухової дії; 4) фіксацію результату: рівня освоєності рухової дії, комплексу спеціальних знань.
У цій системі учень є не тільки об'єктом, але і суб'єктом навчання; від його активної участі, своєрідного прояву професіоналізму у вченні залежить ефективність навчання. Особливо це відноситься до спортсменів високої кваліфікації і професіоналам, а також до студентів і працюючим фахівцям. p align="justify"> Сказане має важливе значення у формуванні спеціальних знань і професійних умінь. Однак найбільш повним такий процес може бути при направленому навчанні професійної діяльності студентів у тій мірі, в якій це м...
