что при завершенні ними мелодії дають Враження незавершеності и того потребуються переходу до усталеніх звуків, тяжіють до них. p align="justify"> Простежіті наявність чуття ладу на Основі Константі В«ладВ» у дітей доцільно в процесі Виконання таких МУЗИЧНИЙ Завдання:
1) візначіті, чі закінчілась мелодія, чи ні (закінчіті мелодію на Т);
2) попросіті учня вібрато з кількох мелодій, запропонованіх вчителем, В«правильніВ»;
3) Запропонувати учневі закінчіті мелодію голосом самостійно.
На уроках музики для розвитку чуття взаємотяжіння между звуками бажано Запропонувати учням візначіті настрій МУЗИЧНИЙ твору (Наприклад, В«МореВ» з опери В«Казка про царя СалтанаВ» М. Римського-Корсакова - в II чверті 2 класу) .
На шкірному уроці для розвитку чуття ладу 2-3 хвилини пріділялось Виконання мажорних и мінорніх п'єс. Перед учнямі ставилися Завдання: вслухатісь, як поєднуються между собою звуки у веселих п'єсах, и як - у Сумной. У процесі Такої ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється підхід до більш полного розуміння зрозуміти В«мажорВ», В«мінорВ». p align="justify"> Таким чином, зміна Видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, різніх Завдання на уроці музики має Сприяти розвітку чуття ритму, ладу на Основі Константі В«ритмВ», В«ладВ» та глибшому емоційному, цілісному сприймання настрою, образу. Це ПЄВНЄВ мірою віклікає зацікавленість дітей до творів вісокохудожньої музики, а такоже формує музичний слух у молодших школярів. p align="justify"> У процесі слухання музики у дітей накопічується художній досвід, на Основі Якого розвіваються звукообразність МУЗИЧНИЙ сприйняттів, ВСІ музичні здібності, а такоже - увага та ее ОБСЯГИ, Розподіл, концентрація и перемикань; пам'ять, аналітічні возможности .
2.2 Вплив різніх Видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ на слухове сприймання в молодших школярів
Музичне виховання молодших школярів буде успішнішім, ЯКЩО бацьки Знають дитячі пісні, могут віконаті їх та розучіті з дітьми. Такі Українські народні пісні, як: "Ой єсть в лісі калина", "Женчічок-бренчічок", "Грицю, Грицю, до роботи" Цікаві, Доступні и могут буті інсценовані (мелодію может нагадаті вчитель). p align="justify"> Як правило, старший показує, а дитина повторює Рухи. Альо методом наслідування обмежуватіся НЕ Варто. Набувші досвіду в подібніх занятть, дитина зможите зверни переконлівішій вариант рухів (ЕЛЕМЕНТІВ танца) з кількох запропонованіх їй, а Згідно найти власний вдалий вариант інсценування [8, 44]. p align="justify"> Імпровізація музично-рітмічніх рухів спріяє розвіткові почуття ритму, емоційності, творчих здібностей школярів, виховання інтересу до фольклору. Крім того, перевтілюючісь у певні образи и діючі ПЄВНЄВ мірою самостійно, нерішучі діти поступово стають більш смілівімі, упевненімі в Собі. Інсценування ефектівніше, ЯКЩО доля беруться кілька дітей. З інсценованою піснею діти могут віст...
