ро в”‚ в”‚ Про в”‚
└ ─ ─ ─ ─ ┴ ─ ─ ─ ─ ┴ ─ ─ ─ ─ ┴ ─ ─ ─ ─ ┴ ─ ─ ─ ─ ┴ ─ ─ ─ ─ �
Хочеш бігати далеко,
Хочеш стрибати високо,
Пий частіше ... (молоко).
Діти хором підказують відгадку.
Кросворд або ребус у цьому випадку не тільки забавний матеріал, але і спосіб ще раз підкреслити скрутну орфограмму і закріпити її написання в пам'яті.
в”‚ в”‚ А в”‚ в”‚ У в”‚ в”‚ в”‚ А в”‚
Дві голосних "А" і "у" одна. p> Вгадайте-но, друзі,
Дуже багато хрускоту
Видає ... (Капуста). br/>
Для правильного закріплення написання "словникового" слова можна використовувати жартівливі питання, загадки, наприклад:
1. У яких словах живе рак?
(сніданок, ракети.)
2. У яких словах сховалися ноти?
(помідори, хлопці, Дороги, та ін)
3. Назвіть слова, в яких сховалися числа?
(Батьківщина (1), сорока (4О)) p> 4. Всі слова гарні, але десь сховалися "їжак" і "вже".
(чергова, вечеря.)
5. Які слова любить ворона?
(олівець, картини, Картоплею.) p> А жаба?
(квартири, Москва.)
6. У яких словах ялина росте?
(картопля, вчителів, понеділок.)
Дуже добре сприймають учні загадки у формі шарад.
Мій перший склад - крик птиці.
Два інших на дні ставка, p> А ціле в музеї
Знайдіть без праці.
(Картина)
Або:
Додайте сорок до одиниці довжини,
І вмить вона перетвориться. p> А як? Подумати ви повинні. p> Скажу лише: під землею помчить.
(метро)
Після того як написання слова добре засвоєно і діти не роблять помилок, можна використовувати загадки, де відгадка-словникове слово. Наприклад: гра "Підкажи слівце". p> 1. Рано вранці всіх на луг
Збирає нас пастух.
А до вечора всім молока
Я людям дати готова.
Вгадали, хто ж я?
Звичайно ж ... (корова).
2. Дрімучий ліс до скла приріс -
Намалював його ... (Мороз). p> (Г.Соколов.)
3. Тріщала з самого ранку:
"Пора! Пор-р-ра! "p> А що - пора? Така з ній морока,
Коли тріщить ... (Сорока). p> (Є.СЄРОВА.)
І останнім, завершальним етапом вивчення є самостійна робота учнів по закріпленню вміння правильно писати вивчене слово в письмовій роботі. З цією метою можна давати такі роботи, як:
1) написати все словникові слова, використовуючи сюжетну картинку;
2) вчитель читає вірш, а учні після його прослуховування повинні записати всі "Словникові" слова, наприклад:
Одного разу, в студену зимову пору,
Я з лісу вийшов; був сильний мороз.
(одного разу, мороз.)
Формою контролю сформованості умінь писати є диктанти. Гордєєв Е. В. і Дмитрюк М. В. узагальнили і систематизували матеріал по роботі над "словниковими" словами, і склали схему-класифікацію словникових диктантів [3, с.16-18].
Всі словникові диктанти класифіковані:
а) за формою роботи (Прості і творчі);
б) по виду сприйняття (Слухові і зорові). p> Ця схема корисна вчителям, тому що вона дозволить їм творчо підійти до проведення словникової роботи, швидко зорієнтуватися в підборі матеріалу та написанні плану уроку, урізноманітнити роботу над словами, зробити її більш еффектівной.Методіка проведення словникових диктантів, таких, як вибірковий, картинний, короткочасний, з використанням загадок, з підбором синонімів і антонімів, за перфокарт, добре відома вчителям.
1. На дошці записані слова. Учитель пропонує дітям уважно їх прочитати. Потім слова закриваються і вчитель говорить:
"Зараз я буду показувати картинки. Якщо назва зображеного на картинці предмета співпало з записом слова на дошці, то це слово записуйте в зошит, якщо не співпало-ні записуйте ". Після кожного показу картинки дається перевірка і підведення підсумків.
2. На дошці записані прислів'я з пропущеними словами. Учитель пропонує прочитати їх і записати, вставляючи відповідні слова.
Чи не великий ... , Та червоніє ніс. (Мороз)
... любить чистоту. (Посуд)
Чужина - калина, батьківщина - ... . (Малина)
3. Запис слів з аналогічної орфограммой (за принципом "забігання вперед".)
На дошці поміщені слова, наприклад: д.журний, т.традь, уч.нік, учіт.ль, р.бята, м.дведь. Учитель каже: "Всі слова підібрані по одному орфографическому ознакою. Здогадайтеся, який це ознака? Запишіть слова, вставляючи пропущені букви ". p> Перші 2-3 слова потрібно обов'язково записати повністю, тому що учні, не встигають на попередніх уроках написання цих слів, можуть і в інших словах допустити помилку і написати їх з буквою "і".
4. Підбір слова із загальним ознакою.
Учитель диктує або записує на дошці слова, пропонуючи дітям підібрати і записати ще одне.
Капу...
