інцем напівсухий кисті. Заливку фарбою треба вести дуже швидко, щоб уникнути висихання наносяться мазків.
Відмивання застосовується для фарбування поверхонь, що мають нерівну светлоту. Спочатку на лінійному зображенні відзначають олівцем кордону світлих, напівтемних і темних час-тей предмета. Потім готують рідку світлу барвисту суміш, здатну передати найсвітліші частини, й заливають все зображення. За висиханні другим барвистим шаром заливають тільки напівтемні і темні частини і, нарешті, по сухому другому шару наносять третій шар, покриваючи їм тільки темні частини. Різкі кордону між частинами відмиваються. Для цього на кисть набирають трохи чистої води і змочують те місце, де має бути плавний перехід; злегка натискаючи на кисть, обережно, але наполегливо розтирають чітку межу і домагаються непомітного переходу світлого тону в темний. Під час відмивання зайву фарбу з кисті знімають ганчіркою, яку тримають у лівій руці.
В«Суха кисть В»як прийом використовується для фарбування зображень предметів, поверхня яких володіє нерівній светлотой і шорсткою фактурою. У цій техніці вживають густу фарбу, яку наносять на папір сухим пензлем ковзаючими рухами або стусаном кисті.
Глава II. НЕТРАДИЦІЙНОЇ Малювання фарбами ЯК
ВИД Цікава ЗАНЯТЬ З ДІТЬМИ
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
В
1. Про природі дитячого малювання
Дитяче малювання - добре знайоме всім явище, але саме воно викликає масу питань у батьків і педагогів.
Чому діти воліють малювання багатьом іншим заняттям?
Яке значення воно має у розвитку дітей?
Як організувати дитяче малювання і як їм керувати?
Як розвивати художні здібності дітей?
Як розуміти і оцінювати дитячі малюнки?
Відповіді на ці питання для багатьох виявляються скрутні-ми. Не довіряючи собі, інші мами, бабусі, виховательки збирають дитячі малюнки і звертаються до людей авторитетним, знаючим і розуміючим - психологам, педагогам, художникам ... Однак часто бувають збентежені їх абсолютно суперечливими оцінками:
- Нормальні малюнки нормальної дитини, але є проблеми ... -
скаже психолог.
- Нічого особливого, звичайне стереотипне дитяче малювання,
але здібності є, і якщо є бажання, то треба вчити ... - Порадять педагоги в дитячій художній школі.
- Геніально! Скільки фантазії, яка сміливість зображення, яка жвавість кольору! Не чіпайте його, дайте повну свободу творчості і ні в якому разі нічому не вчіть! - вигукне захоплений художник.
Чим ж привабливо для дітей малювання? Що робить його для них таким бажаним? p> перше, малювання доступно: поводив паличкою по піску - вже малюнок; узяв папір, олівець або фломастер і малюй, де завгодно - вдома, в гостях, у мами на роботі, з бабусею, наприклад, в ощадкасі;
по-друге, воно чуттєво: хвилюють образи і сюжети, хвилюють руху ліній і мінливість кольору, хвилює і переживається все, що відбувається в малюнку, хвилюють самі малюнки;
по-третє, воно пізнавально: допомагає розгледіти, дізнатися, уточнити, освоїти, зрозуміти багато, та й перевірити і показати свої знання;
по-четверте, воно виразно: малюючи, можна багато чого висловити, часом більше і з меншими труднощами, ніж у словах, особливо маленьким дітям; можна зобразити і виразити свої захвати, бажання, мрії, фантазії, передчуття, страхи, знання, судження, відкриття та багато іншого;
по-п'яте, малювання продуктивно: малюєш, і обов'язково щось виходить. Малюнок - це зроблено-ная річ. Можна намалювати багато малюнків, можна їх або повісити на стінку, або подарувати, або відкласти, а потім знову дістати і розглядати. Малювання захоплююче, приємно і цікаво. p> Істинна ж цінність дитячого малювання полягає не в тому, якої якості малюнки (Виставкові, конкурсні, на оцінку) створюють діти, а в тому, як через творчість вони долають свої особисті проблеми, реалізують свій життєвий досвід, звільняються від неприємного і стверджують позитивне у власному житті. Про-цес (Малювання як діяльне життя) не менш важливий для дитини, ніж результат (Малюнок). А малюнок, відділений від автора, знаходить нове значення - не тільки як продукт дитячої творчості, але і як об'єкт інший, нової діяльності (Об'єкт показу, вивчення, колекціонування). p> Отже, дитяче малювання - це феномен творчої активності дітей в віці від 1-2 до 10-11 років, що має рухово-зорову основу і реалізує багато психічні функції, важливі для цілісного особистісного розвитку дитини. Необхідно тому при розгляданні та оцінці дитячих малюнків:
* обговорювати з дитиною малюнок, а не його самого, його особистість
(Наприклад: здібний, нездатний, нечупара, акуратист, дурний,
слабкий, середній, геніальна дитина і т. п.);
* оцінювати потрібно досягнення дитини щодо його особистих
можливостей і порівняно з його ж малюнками з урахуванням індивідуальних особливостей і динам...
