ордонне з розумовою відсталістю (зрозуміло, і тут можлива варіабельність стану за ступенем його тяжкості). p align="justify"> Нейрофізіологічні дослідження Н.Н.Зісліна з співавторами показали, що у дітей з ЗПР з психічним інфантилізмом відхилення від норми за показниками електрокорковой активності зустрічаються значно рідше, ніж при ЗПР церебрально-органічного генезу, і виявляються головним чином в несформованості корковою ритміки альфа-діапазону, рідкісної зустрічальності генералізованої повільної активності, що вказує на дисфункцію підкоркових структур головного мозку. У онтогенезі у них відзначається більш виражена позитивна динаміка електрокоркових показників, яка вказує на формування корково-підкіркових відносин, властивих нормально розвиваються одноліткам. У дітей з ЗПР церебрально-органічного генезу старшого шкільного віку зберігаються виражені відхилення показників електрокорковой активності. Слід підкреслити, що при будь-якому варіанті ЗПР в період статевого дозрівання можлива декомпенсація, осложняющая їх адаптацію до більш високим соціальним вимогам, що пред'являються до цього віку, і що виявляється як у клінічних, так і нейрофізіологічних показниках. br/>
Методи і технологія діагностики тимчасового відставання в психічному розвитку
затримка психічний здатність до навчання мислення
Діагностика є лише початковим етапом у діяльності спеціального психолога, як, втім, і будь-якого іншого фахівця, і обов'язково повинна завершуватися прогнозом і рекомендаціями. Володіння сучасними методами психокорекційної, психопрофілактичної та організаційно-просвітницької роботи з дітьми та найближчим соціумом - запорука успішної реалізації основних завдань створюваної служби спеціального психології в освіті. p align="justify"> Невід'ємним умовою, що забезпечує можливості розвитку диференціальної психологічної діагностики, є той великий фонд накопичених знань, створений завдяки психологічним, педагогічним, клінічним і параклінічним дослідженням, що ведуться як вітчизняними, так і зарубіжними вченими протягом багатьох десятиліть і які охоплюють всі порушення розвитку.
Основним методом є комплексне, системне вивчення дитини різними фахівцями і якісно-кількісний аналіз результатів такого вивчення. Залежно від характеру діагностичних завдань використовується той чи інший пакет методів, що дозволяють виявити ту чи іншу ступінь своєрідності в розвитку дитини. p align="justify"> Так, враховуючи всі наростаючі тенденції В«стихійноїВ» інтеграції дітей, що мають слабко виражені відхилення в розвитку, у загальноосвітніх установах всіх рівнів необхідно на початкових етапах навчання передбачити можливості проведення масових скринінгових зрізів, спрямованих на виявлення дітей групи ризику по інтелектуальним, поведінковим і емоційним порушень.
Для цієї мети доцільно використовувати анкети, які дають можливість зробити попер...
