жину, ширину, об'ємність предмета. Конструктивна діяльність дає можливість отримати виразні уявлення про простір завдяки тому, що ці уявлення формуються з конкретних ознак форми, величини, протяжності предмета, просторового розташування частин конструкції. p align="justify"> У поєднанні з назвою геометричного тіла, словесним описом просторового розташування його частин у дітей створюється уявлення про форму, величину, напрямку, диференціювання яких поступово стає досить тонкою. М.М. Подд 'яков підкреслював значимість конструювання в сенсорному вихованні дітей дошкільного віку. p align="justify"> Ліштван З.В. вказувала на формування у дітей узагальнених уявлень в процесі конструктивної діяльності, які в свою чергу мають істотний вплив на розвиток мислення. Нею було відзначено, що конструктивна діяльність сприяє вдосконаленню мови дітей, тому що в процесі роботи діти діляться своїми задумами, вчаться мотивувати їх, спілкуючись один з одним. Вищевказані психічні процеси - мова і мислення - знаходяться в тісному взаємозв'язку. Вітчизняний педагог А.С.Макаренко підкреслював, що ігри дитини з іграшками-матеріалами, з яких він конструює, "найближче стоять до нормальної людської діяльності: з матеріалів людина створює цінності і культуру". Таким чином, конструктивна діяльність дітей близька до конструктивно-технічної діяльності дорослих. Продукт дитячої діяльності ще не має суспільного значення, дитина не вносить жодних знахідок ні в матеріальні, ні в культурні цінності суспільства. Однак керівництво дитячої діяльністю з боку дорослих надає саме благотворний вплив на трудове виховання дошкільнят. Якщо продукт конструктивно-технічної діяльності дорослих, в основному, завжди має практичне значення (будівля театру, магазину і т.п.), то дитяча споруда не завжди виконується для безпосереднього практичного використання. Так, спочатку діти з захопленням будують зоопарк, але як тільки він був створений, споруда втратила для них всякий інтерес. На питання: "Чому вони не грають?" - Одна дівчинка відповіла: "Водити людей по зоопарку не цікаво". p align="justify"> Таке явище, коли з виконаною конструкцією або спорудою діти не грають, можна спостерігати часто. Створюється враження, що дитину цікавить сам конструктивний процес, наче він освоює в ньому щось нове, складне, цікаве. Але в цьому образотворчому конструюванні все ж таки присутня основний зміст конструктивно-технічної діяльності. Якщо дитина не використовує саморобку в своє практиці, то, створюючи її, він намагається відобразити у неї по можливості все, що необхідно для дії. Принципи створення продукту конструктивної діяльності ті ж, що і в конструюванні. При цьому необхідно відзначити, що часто в образотворчому конструюванні в своїх будівлях дитина домагається значно більшої схожості з навколишніми предметами, ніж тоді, коли вони призначаються для безпосереднього практичного використання в грі, в той час як в спорудах для гри дитина допускає більше умовностей. У такій споруді д...
