59]. p align="justify"> У педагогічній літературі єдиного підходу до класифікації форм виховної роботи немає. Найбільш поширеною є класифікація організаційних форм виховання в залежності від того, як організовані учні: масові форми, гурткова - групова та індивідуальна. Заслуговує на увагу підхід до визначення форм виховної роботи, пов'язаний з напрямками виховної діяльності. Наприклад, для організації пізнавально-розвиваючої діяльності більш підходять такі форми, як вікторина, аукціон знань, конкурс знавців "Що? Де? Коли? ", Конкурс проектів, ділові ігри, наукові конференції учнів, конкурс винахідників і фантазерів і т.п.
В«При здійсненні завдань етичного виховання можуть застосовуватися такі форми, як диспути, круглий стіл, бесіда на етичні теми, телемости, акції милосердя, літературно-музичні композиції і т.п.). Для кожного дитячого колективу слід вибирати найбільш підходящі форми. Чим різноманітніше і багатше за змістом форми організації виховного процесу, тим він ефективніший. В основі вибору форм виховної роботи повинна знаходитися педагогічна доцільність В»[10; c. 109]. p align="justify"> Коли мова йде про спеціально організованої виховної діяльності, то зазвичай ця діяльність асоціюється з певним впливом, впливом на формовану особистість.
Ось чому в деяких посібниках з педагогіки виховання традиційно визначається як спеціально організоване педагогічний вплив на розвивається особистість з метою формування у неї визначаються суспільством соціальних властивостей і якостей.
В«Саме по собі зовнішнє виховний вплив не завжди веде до бажаного результату: воно може викликати у воспитуемого як позитивну, так і негативну реакцію або ж бути нейтральним. Цілком зрозуміло, що тільки за умови, якщо виховний вплив викликає у особистості внутрішню позитивну реакцію (ставлення) і збуджує її власну активність у роботі над собою, воно робить на неї ефективне розвиваюче і формуючий вплив В»[3; с.209].
В«Вибір форм виховної роботи визначається на основі наукових принципів в залежності від наступних ознак:
від мети виховання;
від змісту і спрямованості виховних завдань;
від віку дитини;
від рівня їх вихованості і особистого соціального досвіду;
від особливостей колективу та його традицій;
від особливостей і традицій регіону;
від технічних і матеріальних можливостей;
від рівня професіоналізму В»[9; с. 122]. p align="justify"> Форм виховної роботи існує величезна безліч. Скласти їх вичерпний перелік неможливо, він завжди буде неповним. Тому виникає питання, як орієнтуватися у всьому цьому різноманітті. p align="justify"> Є лише один ефективний шлях - це класифікація. p align="justify"> В«Види форм: бесіди, лекції, диспути, дискусії, екскурсії, культп...
