форму.
Вихідною базою для професійного зростання майбутнього фахівця є теоретичні знання, які учень набуває на заняттях. Отримані в повному обсязі і закріплені в практичних завданнях і вправах, ці закони, навички та вміння дають можливість майбутньому дизайнеру впевнено судити про естетичну та художньої повноцінності творів композиційного творчості, а також усвідомлювати сутність їх гармонійного будови і механізму впливу таких творів на емоційно-чуттєву сферу сприйняття людини.
Процес професійного навчання повинен будуватися таким чином, щоб учень на власному досвіді переконався, що без чітко впорядкованої системи зі знань, навичок і умінь, без чіткої методичної програми і строгих цільових установок він не в змозі буде успішно вирішувати поставлені завдання.
Суть загальної технології роботи учнів над навчальним завданням зводиться до тріади: усвідомити - відчути - висловити (організувати). Завдяки цій системній організації учень здатний свідомо здійснити синтез образного і логічного. p> Важливо вільно мислити в напрямку від раціонального до емоційного і назад до нового раціонального.
Педагог повинен навчити приймати задані речі без урахування свого особистого ставлення до об'єкта або предмета, власне настрій має опускатися, і залежність від натхнення повинна зводитися до мінімуму. Формула: В«Професіонал повинен впоратися з поставленим творчим завданням незалежно від присутності натхненняВ». p> Згідно з актуальними проблемами викладання дизайну намічаються наступні шляхи впливу:
1) встановлення ролі методичних принципів роботи на початкових етапах навчання;
2) визначення рівня засвоєння учнями методичних принципів роботи;
) виявлення психологічних основ формування творчого мислення у процесі вивчення початкових основ образотворчої грамоти;
) розробка методів формування процесів мислення;
) перевірка ефективності виконання отриманих даних у процесі експериментального навчання.
Навчання дизайну будується на наступних принципах :
метою навчання має бути розвиток особистості;
вчителі та учні є рівноправними суб'єктами навчання;
вчитель, перш за все, є партнером, координатором і порадником у процесі навчання, а лише потім лідером, взірцем і зберігачем В«еталонаВ»;
навчання має грунтуватися на вже наявному особистісному досвіді дитини;
перш ніж навчати дітей конкретним знанням, умінням і навичкам, необхідно розвинути їх способи та стратегії пізнання;
пізнавальні стратегії учнів мають бути дзеркально відобра...
