отивів. Зі однолітками у нього проблеми у спілкуванні, друзів немає.
З даного прикладу можна зробити висновок, що тяготи авторитарного стилю - це не тільки проблема відносин дітей і батьків. За цим стоїть формується стиль відносин підлітка до інших людям, де, як йому здається, він неможливо покарати, підліток з авторитарної сім'ї зазвичай жорстко спілкується з однолітками, висловлює неповагу до дорослих, явно демонструє свою свободу, порушуючи норми поведінки в громадських місцях. З сторонніми людьми такий підліток або безпорадно сором'язливий (говорить тихим голосом, опускає очі), або розхлябаний, дурашлів неуважітелен. У той же час в сім'ї з благополучними відносинами підліток вже здатний відповідати суспільним очікуванням у сфері спілкування і бути досить прогнозованим.
Недолік уваги, турботи і керівництва, формалізм дорослих болісно сприймаються підлітком. Він відчуває себе зайвим, бо є джерелом обтяжують клопоту. Підліток в подібних випадках зазвичай починає жити своїм таємним життям.
Надмірна опіка і контроль, необхідний, на думку батьків, також нерідко приносять негативні наслідки: підліток виявляється позбавленим можливості бути самостійним, навчитися користуватися свободою. У цьому випадку у нього активізується прагнення до самостійності. Дорослі ж нерідко реагують на це посиленням контролю, ізоляцією свого чада від однолітків. У результаті протистояння підлітка і батьків лише зростає.
Надмірне заступництво, прагнення звільнити підлітка від труднощів і неприємних обов'язків призводять до дезорієнтації, нездатності до об'єктивної рефлексії. Дитина, звиклий до загальній увазі, рано чи пізно потрапляє в кризову ситуацію. Неадекватно високий рівень домагань і жадання уваги не поєднуються з малим досвідом подолання складних ситуацій.
Разом з тим багато підлітків прагнуть уникати конфліктів, намагаючись приховати недозволені вчинки. Прагнення до явних конфліктів з батьками проявляється порівняно рідко. Швидше використовуються зовнішні форми відстоювання своєї незалежності, такі, наприклад як зухвалість у спілкуванні. Підлітка може залучати ореол зухвалості як символ його особистої свободи. Однак підліток насправді сензитивний до культурних очікуванням його поведінки стосовно до батьків.
У кожній культурі є домінуючий образ батьків, який характеризує ставлення до дитини. Наприклад, американська ментальність виділяє образ "матусі", який Е. Еріксон розпізнає по ряду ознак як історично сформований феномен.
Ознаки "матусі" по Е. Еріксону
1) "Мамочка" - безперечний авторитет в питаннях моралі і моральності в своєму будинку і у своїй громаді;
2) У будь-якій ситуації, де це розбіжність приходить в зіткнення з повагою, якого вона вимагає від своїх дітей, вона звинувачує дітей, але ніколи не звинувачує себе;
3) Вона демонструє непохитну ворожість до будь-якого вільного вираження самих наївних форм чуттєвого і сексуального задоволення з боку своїх дітей і досить ясно дає зрозуміти, що їх батько, з його сексуальними домаганнями, смертельно їй набрид;
4) Вона стоїть стіною за вищі цінності традиції, хоча сама не хоче ставати "старенькою".
Цих ознак достатньо, щоб показати: "мамочка" - це образ жінки, в життєвому циклі якої залишки інфантильності з'єднуються з рано настала старістю, витісняючи середній діапазон жіночої зрілості, в результаті чого вона стає егоцентричної і відсталої. Фактично як жінка і як мати вона не довіряє своїм почуттям.
Німецька ментальність виділяє образ "німецького батька", який виступає в ролі глави і тирана, відданого державі людини. Відчуженість і строгість "німецького батька" традиційно відроджуються з історії культури.
2.2 Проблеми розуміння підлітків дорослими
Перший джерело проблем взаємин з дорослими - нерозуміння дорослими внутрішнього світу підлітка, їх помилкові або примітивні уявлення про його переживання, мотиви тих чи інших вчинків, прагненнях, цінностях і т.п. Як вже було зазначено, дорослі явно недооцінюють значення сфери спілкування з однолітками для підлітка.
Дослідження показали, що, чим старше стає підліток, тим менша розуміння він знаходить у оточуючих його дорослих. Якщо їх подання про переживання учнів IV-V класів в тій чи іншій мірі відповідають дійсності, то подання дорослих про переживаннях учнів VII-VIII класів вельми від неї далекі. І батьки, і вчителя підлітків у більшості своїй не вміють ні побачити, ні тим більше врахувати в практиці виховання того швидкого, інтенсивного процесу дорослішання, який протікає протягом підліткового віку, усіма силами намагаються зберегти "Дитячі" форми контролю, спілкування з дітьми. Саме цей момент підлітки, починаючи з V класу, відзначають в якості головного підстави своїх прикрощів у спілкуванні з ними: "Я засмучуюся, якщо батьки опікують мене, стежать за моїм апетитом і одягом "(V клас);" засмучуйтеся, якщо батьки не розуміють мене, мої...
