встановлено, що розвиток мислення людини невіддільне від розвитку її мови. Тому найважливіше завдання у розвитку творчого мислення учнів - навчання їх вмінню словесно правильно висловлювати свої думки. Засвоєння учнями необхідного словникового запасу дуже важливо для формування та розвитку у них внутрішнього плану дії. При всякому творчому процесі задача вирішується спочатку в розумі, а потім переноситься в зовнішній план. p align="justify"> Саме в початковій школі закладаються прийоми розумової діяльності, формуються розумові дії, тому дуже важливо розвивати творче мислення в молодшому шкільному віці. Оновлення навчального процесу в початковій школі спирається на ті пошуки, які ведуться в теорії та практиці розвивального навчання. Ефективність розвивального навчання досягається, насамперед, за допомогою активізації навчальної діяльності школярів. Учень повинен не пасивно сприймати в готовому вигляді роз'яснення вчителем нових знань, а добувати і осмислювати ці знання в посильної самостійної роботи. Отримані таким шляхом знання у багато разів краще запам'ятовуються і засвоюються, ніж механічно завчені. p align="justify"> Активізація навчальної діяльності учнів виражається, головним чином, в тому, що основними в їх роботі по засвоєнню нових знань стає творча переробка в свідомості учнів одержуваної наукової інформації та вирішенні поставлених перед ними пізнавальних завдань. Це має стимулюватися такою подачею навчального матеріалу з боку вчителя, яка виключала б можливість отримання школярами готових висновків і озброювала їх матеріалом для самостійних умовиводів, вказувала найбільш раціональні шляхи засвоєння цього матеріалу. p align="justify"> А. Савенков, працюючий над дослідженням спеціального, цілеспрямованого розвитку креативності, виділяє наступні умови формування творчого мислення учнів:
- паритет завдань дивергентного і конвергентного типу, тобто завдання дивергентного типу повинні не тільки бути присутнім як рівномірні, але і в деяких предметних заняттях домінувати;
- домінування розвиваючих можливостей навчального матеріалу над його інформаційною насиченістю;
- домінування власної дослідницької практики над репродуктивним засвоєнням знаний;
- орієнтація на інтелектуальну ініціативу, поняття В«інтелектуальна ініціативаВ» передбачає прояв дитиною самостійності при вирішенні різноманітних навчальних і дослідницьких завдань;
- неприйняття конформізму, необхідно виключати всі моменти, що вимагають конформістських рішень;
- формування здібностей до критичності і лояльності в оцінці ідей;
- прагнення до максимально глибокого дослідження проблеми;
- висока самостійність навчальної діяльності, самостійний пошук знань, дослідження проблем;
- індивідуалізація - створення умов для повноцінного прояву і розвитку...
