их дисциплін сприяє виробленню інтелектуальних умінь наукового мислення. Блоки загальноінженерних та професійних дисциплін у виховному плані дають можливість застосування отриманих раніше інтелектуальних умінь, розвитку творчого початку. p align="justify"> Зміст стає інструментом виховання лише в тому випадку, коли на основі міцних знань воно транслюється в свідомість учнів за допомогою їх цілісного сприйняття. Слід ширше використовувати міжпредметні зв'язки, інтегровані курси, які б формуванню системних знань, а через них - системи переконань, поглядів. Тільки те, що добре зрозуміло, активно засвоєно, спонукає до рефлексії, оціночних суджень, трансформуючись в нові якості особистості. p align="justify"> Процесуальні характеристики дисциплін часто служать одночасно для досягнення дидактичних і виховних цілей. Гуманізація освіти, в основі якої лежить особистісно-орієнтоване розвивальне навчання, нерозривно пов'язане з вихованням, є тим всеосяжним процесом, який, пронизуючи всі сторони життя студента, сприятиме гармонійному розвитку його особистості. Виховні методи реалізуються в процесі педагогічного спілкування, активних методів навчання (семінари-дискусії, контекстне навчання, проблемне навчання та ін), що спонукають студентів проявити себе у спільній діяльності, прийняти оціночні рішення. Велику роль у вихованні відіграє особистість педагога, його педагогічна майстерність, знання психології студентів. p align="justify"> ВИСНОВОК
Виховання - різнобічний процес, що включає в себе різні види діяльності. При всій різноманітності трактувань терміна і своєрідності організації виховних взаємодій незмінною залишається сутність виховання. Сутність виховання полягає в тому, що все зовнішнє (об'єктивне) стає надбанням внутрішнього (суб'єктивного), переводиться в область свідомості людини, з тим, щоб знайти своє вираження в подальшому поведінці і діяльності. p align="justify"> Цілі виховання визначають його зміст, методи і засоби, оптимальне взаємодія яких повинно забезпечувати шуканий результат. Виховання - багатофакторний процес, що залежить від ряду об'єктивних і суб'єктивних факторів. До об'єктивних чинників слід віднести соціально-історичні особливості, культурні традиції країни, прийняту в ній систему освіти, до суб'єктивних - особистісні якості педагогів, рівень їхньої педагогічної майстерності, психологічні особливості та ціннісні орієнтації учасників виховного процесу. p align="justify"> На закінчення представляється доцільним уточнити ціннісні пріоритети виховної компоненти освіти, в рівній мірі стосуються викладачів і студентів:
орієнтованість особистості на загальнолюдські гуманістичні цінності;
демократизм і толерантність;
поєднання космізму та національної ідеї;
розкриття сутнісних креативних здібностей особистості;
регіональний аспект виховання...
