він йде в двох напрямках: від вихователя до вихованця (прямий зв'язок) і від вихованця до вихователя (зворотний зв'язок). Управління процесом будується головним чином на зворотних зв'язках, тобто на тій інформації, яка надходить до педагога від вихованців. Чим більше інформації про особливості, здібностях, схильностях, достоїнства і недоліки вихованця є в розпорядженні вихователя, тим доцільніше і ефективніше він здійснює виховний процес. p align="justify"> У зв'язку з реформуванням освіти і зміною освітньої парадигми проблема виховання на всіх освітніх рівнях стоїть особливо гостро. Сучасні реалії вузівського життя свідчать про те, що в пострадянському освітньому просторі виховна компонента як рудиментарний орган старої системи втратила свою значимість, нова ж парадигма виховання ще тільки складається і знаходить нові аксіологічні смисли. У цій прикордонній ситуації виховні процеси ослаблені і в основному залежать від волі й майстерності педагогів, кураторів, ініціативи адміністрації і традицій конкретного навчального закладу. p align="justify"> У процесі розвитку суспільства змінюється зміст виховання, але завжди в якості суб'єкта виховання педагогіка розглядає людину, а виховний вплив направлено на його вдосконалення. Це дає підставу визначити феномен виховання як перетворюючу діяльність педагогів-вихователів, спрямовану на зміну свідомості, світогляду, психології, ціннісних орієнтацій, знань і способів діяльності особистості, що сприяє її якісному приросту і вдосконалення. p align="justify"> У процесі навчання у вузі можуть бути реалізовані практично всі напрямки виховного впливу, особливо в університетському професійній освіті. Блоки дисциплін, досить повно представлених у навчальних планах спеціальності, дають можливість отримання:
морального, естетичного, фізичного, правового, громадянського, економічного виховання (гуманітарний блок),
розумового, екологічного виховання (блок природничих дисциплін);
трудового - під час виробничої практики і безпосередньо в навчальному процесі як в аудиторії, так і при виконанні самостійної роботи. p align="justify"> Як би не була умовна класифікація виховних методів, серед них можна виділити три основні групи:
методи, що формують світогляд і ціннісні орієнтації студентів; методи, стимулюючі мотивацію; методи, які сприяють розкриттю творчого потенціалу особистості та її якісному приросту.
Відсутність спеціальних молодіжних організацій робить сучасний процес навчання в російських вузах практично єдиним полем докладання виховного впливу, яке здійснюється через змістовні і процесуальні характеристики дисциплін, що викладаються. Важко переоцінити виховний потенціал гуманітарних курсів, у процесі вивчення яких формуються світогляд і ціннісні орієнтації студентів. Блок фундаментальних та природнич...
