елей (наприклад, узагальнена модель маскування або конкретна модель метелика-павине око) дає послідовне уявлення про пристосованості тварин до середовища проживання. p align="justify"> Отже, на екскурсії учні спостерігають навколишню природу, знайомляться з працею людей у ​​різні пори року. Найчастіше основна мета екскурсії - формування практичних умінь молодших школярів, їхніх уявлень про предмети і явища природи в реальній обстановці. Якщо екскурсія проводиться на початку теми, то враження, отримані в ході її, використовуються на наступних уроках як основа для формування ще більш конкретних образів про будову окремих частин рослин і для засвоєння їх внутрішніх властивостей. Екскурсії також можуть проводитися в процесі досліджуваної теми для уточнення знань школярів про предмети природи, процеси та явища і їх взаємозв'язки. У кінці теми часто проводяться узагальнюючі екскурсії, в ході яких вивчаються на уроках природознавчі поняття закріплюються і конкретизуються. p align="justify"> Трудова діяльність дітей у природі має виховне значення для формування особистості дитини. У дітей формується допитливість, спостережливість, розуміння причинно-наслідкових зв'язків, здатність самостійно мислити. Особливості розумової діяльності молодших школярів такі, що вони здатні аналізувати, порівнювати, узагальнювати спостережувані предмети і явища, встановлювати зв'язок між окремими явищами і розуміти найпростіші закономірності. p align="justify"> Завданням вчителя є формування в процесі спостережень узагальнених елементарних понять, підведення дітей до розуміння все більш складних закономірностей, що існують у природі, виховання самостійності.
Учитель відбирає матеріал, який сприяє систематизації та узагальненню знань, що допомагає бачити в об'єктах і явищах природи істотні ознаки. Спостереження починається з постановки перед дітьми пізнавальної задачі. Але тепер в ході заняття вихователь частіше використовує питання-завдання, що вимагає від дітей уміння спостерігати і планомірно звітувати про результати спостереження. Додаткові питання він задає лише в разі ускладнень. Педагог використовує порівняння за загальним (подібним) ознаками, що дає можливість підводити дітей до засвоєння елементарних понять. p align="justify"> Учитель прагне до того, щоб обслідницькі дії дітей були усвідомленими. Широко використовуються трудові дії, що забезпечують формування навичок і вмінь по догляду за рослинами і тваринами. Добре, якщо вихователь загадує дітям загадки, читає вірші, розповідає цікаві історії, так як все це сприяє розширенню знань дошкільників. Особливе місце серед педагогічних методів і прийомів займають питання пошукового характеру. Саме вони допомагають дітям зрозуміти взаємозв'язок між що спостерігаються явищами природи. Закінчується спостереження узагальненням. br/>
. Місце узагальнень на уроках курсу В«Людина і СвітВ»
Урок - форма організації на...
