відомленості. Значною мірою самооцінка пов'язана з психологічними характеристиками особистості: темпераментом, здібностями, рисами характеру. У Залежно від різних властивостей особистості самооцінка може бути більш-менш стійкою, а також різного ступеня адекватності. З цього погляду самооцінка може бути завищеною і заниженою. Вищим рівнем самооцінки є адекватне ставлення до себе. Воно встановлюється на основі реальних проявів особистості в діяльності та поведінці, а також в оцінках окружающіх.В переважно спостерігається така залежність: чим вище рівень розвитку здібностей, тим адекватніше самооцінка, і навпаки.
У процесі професійного самовизначення самооцінка відіграє важливу роль у формуванні уявлення про професію і про себе.
На формування самооцінки велику роль надає соціальне оточення, в якому знаходиться людина, його успіхи в діяльності. У процесі професійного самовизначення відбувається формування різних образів еталонів самого себе і професійних вимог, які складаються під впливом ідеалів і оцінок батьків, друзів, однолітків, і, нарешті, самої людини.
Самооцінка особистості - це невід'ємна риса рівня домагань, під яким розуміється ступінь труднощі цілей, поставлених особистістю. Рівень домагань теж може бути середнім, завищеним і заниженим. Завищений рівень домагань виникає внаслідок розбіжності завищеною самооцінкою і реальними можливостями. Це призводить до нереалістичних професійним планам, а також у людини з'являється зазнайство, зарозумілість, некритичне ставлення до себе. Причиною виникнення завищеного рівня домагань часто стають неадекватні оцінки з боку оточуючих, особливо батьків, надмірне заохочення за успіхи в діяльності і т. п.
Занижений рівень домагань виникає внаслідок розбіжності між низьким рівнем самооцінки своїх здібностей і їх реальним рівнем розвитком. Він формується в результаті частих закріплених у пам'яті невдач. Низький рівень домагань що дає особистості повністю розкритися, реалізувати свої можливості, породжує невпевненість у своїх силах, пасивність, боязкість, тривожність.
Висновок
У наш час накопичений значний досвід профорієнтаційної роботи, розроблено принципи, методи, форми і система профорієнтації молоді. Цьому активно сприяє взаємодія педагогічних колективів, різні підприємства, засоби масової інформації.
Організаційну роль в роботі з профорієнтації учнівської молоді покликані також виконувати навчально-методичні кабінети. Такі кабінети створені і успішно працюють в загальноосвітніх школах, у навчально-виробничих комбінатах (КПК), в професійно-технічних училищах (ПТУ) і на базових підприємствах багатьох районів країни. Функціонують районні центри профессинальной орієнтації. p> Необхідно, щоб кожен абітурієнт перед надходженням проходив не тільки медичне обстеження, а й психологічне. Психолог повинен пояснити всі недоліки і гідності обраної професії, щоб у процесі навчання і роботи не відбулося розчарування в обраному життєвому шляху, тобто учень повинен усвідомлено обирати професію.
Проте в ході розмови зі студентами з'ясувалося, що не всі після закінчення ВНЗ збираються працювати викладачами. Багато хто хоче отримувати другу вищу освіту. Це пов'язано з соціальним становищем людей даної професії (низька зарплата, незадовільні умови праці). А також з труднощами, з якими стикається кожен викладач.
В
Список використаної літератури
1. Іванова Є.М. Основи психологічного вивчення професійної діяльності. - М.: Вид-во МДУ, 1987. - 132. p> 2. Клімов Е.А. Як вибирати професію. - М.: Просвещение, 1990. -159с. p> 3. Назімов І.М. Профорієнтація і профвідбір в соціалістичному суспільстві. М., 1972, 256 с. p> 4. Орел В.Е. Психологічні основи профорієнтаційної роботи зі школярами. Ярославль, 1990, 83 с. p> 5. Платонов К.К. Проблеми здібностей. М., 1974, 312с. p> 6. Складання і використання психологічних характеристик професій в цілях профорієнтації. - Ленінград, 1988. - 25с. p> 7. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Є. Психологія і педагогіка для технічних вузів. Ростов н/Д: В«ФеніксВ», 2001. - 512с. p> 8. Школа і вибір професії. /За ред. А.Е.Голомштока, М., 1970, 238 с. br/>
Додаток
Бланк картки з питаннями для учнів.
1. Прізвище, ім'я, по батькові. p> 2. Яку і коли закінчили школу? p> 3. Чи працювали ви до надходження в університет? Якщо так, то де і ким? p> 4. Хто допоміг вам обрати професію викладача?
а) улюблений учитель;
б) батьки;
в) інтерес до процесу навчання на уроках;
г) участь у громадській роботі з учнями;
д) заняття в гуртках;
е) старші члени сім'ю;
ж) товариші;
з) герої прочитаних книг;
і) зустрічі з цікавими людьми;
к) ніхто.
5. Як ви ставитеся до обраної професії? p> а) дуже подобає...
