і оцінку з боку дорослих. Емоційно передбачаючи наслідки своєї поведінки, дитина вже заздалегідь знає, добре чи погано він збирається вчинити. Передбачення корисного результату дій і викликаної ним високої оцінки з боку близьких дорослих пов'язане з позитивними емоціями, додатково стимулюючими поведінку. Тому побажання, орієнтовані на емоційне уяву дітей, а не на їх свідомість, виявляються значно більш ефективними. Механізм емоційного передбачення наслідків діяльності лежить в основі емоційної регуляції дій дитини. p align="justify"> Змінюється в цей період і структура самих емоційних процесів. У ранньому дитинстві до їх складу були включені вегетативні і моторні реакції: переживаючи образу, дитина плакала, кидався на диван, закриваючи обличчя руками і т. д. Ці реакції зберігаються і у дошкільнят, проте зовні вираз емоцій стає у більшості дітей більш стриманим. У структуру емоційних процесів, крім вегетативних і моторних компонентів, входять тепер і складні форми сприйняття, образного мислення, уяви. Дитина починає радіти і засмучуватися не тільки по приводу того, що він робить в даний момент, а й у зв'язку з тим, що ще належить зробити. Переживання стають складніше і глибше. p align="justify"> Змінюється зміст афектів - розширюється коло емоцій, властивих дитині. Особливо важлива поява у дошкільнят таких емоцій, як співчуття іншому, співпереживання - без них неможлива спільна діяльність і складні форми спілкування дітей. p align="justify"> Розвиток емоційної сфери пов'язано з формуванням плану уявлень. Образні уявлення дитини набувають емоційний характер, і вся його діяльність стає емоційно насиченою. Все, у що включається дошкільник - гра, малювання, ліплення, конструювання, підготовка до школи і т. д., - повинно мати яскраве емоційне забарвлення, інакше діяльність не будується або швидко руйнується. Дитина, в силу свого віку, просто не здатний робити те, що не викликає у нього інтересу. p align="justify"> У формуванні емоційності в дошкільному віці важливу роль грають кілька факторів: спадковість і індивідуальний досвід спілкування з близькими дорослими, а також фактори навченості та розвитку емоційної сфери (навички вираження емоцій і пов'язані з емоціями форми поведінки). Емоційні риси дитини значною мірою обумовлені особливостями його соціального досвіду, особливо досвіду, набутого в дитинстві і ранньому дитинстві. Від емоцій, які найчастіше відчуває і проявляє дитина, залежить успішність його взаємодії з оточуючими його людьми, а значить, і успішність його соціального розвитку (Даніліна Т.А., 2004). p align="justify"> Найбільш сильні емоційні переживання викликають у дитини його взаємини з іншими людьми - дорослими і дітьми.
У дошкільному віці, як і в ранньому, зберігається емоційна залежність дітей від дорослих. Поведінка дорослої постійно обумовлює активність поведінки і діяльності дитини. Встановлено, що якщо дорослий розташований до дитини, радіє разом з ним його успіху і співпе...
