тиків, алкоголізму, пригноблений (Емоційна сфера дітей, 2003). p align="justify"> До дошкільного віку емоційний світ дитини стає багатшим і різноманітнішим. Від базових емоцій (страху, радості та ін) він переходить до більш складної гамі почуттів: радіє і. сердиться, захоплюється і дивується, ревнує і сумує. Змінюється і зовнішній прояв емоційних реакцій. У цьому віці засвоюється мова почуттів - прийняті в суспільстві форми вираження найтонших відтінків переживань за допомогою поглядів, посмішок, жестів, поз, рухів, інтонацій голосу і т. д.
Формування почуття особистої та культурної ідентичності, що відбуваються між двома і шістьма роками, супроводжується різноманітними сильними емоціями і переживаннями, які дитина повинна навчитися інтегрувати в структуру власної особистості (Даніліна Т.А., 2004).
Протягом дитинства особливості емоцій (їх сила, тривалість, стійкість) змінюються у зв'язку зі зміною загального характеру діяльності дитини і його мотивів, а також з ускладненням стосунків дитини з навколишнім світом. Поряд з переживаннями задоволення або незадоволення, пов'язаними із задоволенням або незадоволенням безпосередніх бажань, у дитини виникають більш складні почуття, викликані тим, наскільки добре виконав він свої обов'язки, яке значення мають здійснювані ним дії для інших людей і якою мірою дотримуються їм самим та оточуючими певні норми і правила поведінки (Даніліна Т.А., 2004).
Для дошкільного дитинства стає характерним більш адекватне прояв емоцій, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Цей новий відносно стабільний емоційний фон визначає зростаючий здатність дітей керувати своїми емоціями. Регулювання емоцій - одна із сторін дитячого психосоціального розвитку, особливо, в перші сім років життя. У ранньому дитинстві протягом емоційного життя дитини обумовлювали особливості тієї конкретної ситуації, в яку він був включений, например: володіє він привабливим предметом або не може його отримати. До кінця дошкільного віку емоційні процеси стають більш врівноваженими, що дає можливість дитині відволіктися від безпосередньої ситуації, і сьогохвилинних труднощів: вони можуть сприйматися не так гостро, втрачаючи свою колишню значимість. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості, інтенсивності емоційного життя дитини. День дошкільника настільки наповнений емоціями, що до вечора він може, стомившись, дійти до повної знемоги. p align="justify"> У віці 3-7 років бажання дитини з'єднуються з його уявленнями, і завдяки цьому спонукання перебудовуються. Так, емоції, пов'язані з поданням, дозволяють передбачати результати дій дитини, задоволення її бажань. Механізм емоційного передбачення детально розглянутий і описаний А. В. Запорожцем і А.Д. Неверович (1986). Його суть в тому, що ще до того, як дошкільник почне діяти, у нього з'являється емоційний образ, що відображає і майбутній результат,...
