ідсутність жорсткого зв'язку між цими рівнями. У різних людей креативність та інтелект можуть бути виражені в самій різного ступеня, що, у свою чергу накладає відбиток на всю особистість людини. З питання про вплив рівня розвитку інтелекту на можливість досягнення соціально значущих результатів у творчій діяльності переважає точка зору, яка названа порогової теорією. Суть її в тому, що оптимальний рівень розвитку інтелекту лежить в області коефіцієнта інтелектуальності (IQ), рівного приблизно 120. Більш високий рівень розвитку інтелекту не сприяє творчим досягненням людини, а іноді може і перешкоджати їм. Інтелектуальний коефіцієнт нижче 120 може послужити перешкодою для високих досягнень у творчій діяльності [20]. p align="justify"> Отже, до основних критеріїв творчого (продуктивного) мислення, що відрізняє його від репродуктивного (відтворюючого) відносять: критерій новизни продукту; критерій новизни процесу отримання продукту; присутність інтуїції, ірраціонального начала в творчому розумовому акті; вміння не стільки вирішувати готові завдання, скільки вміння бачити і формулювати завдання і проблеми; наявність яскраво вираженого емоційного переживання, що передує моменту знаходження рішення; вимога з боку творчого розумового акту сильної мотивації.
До основних методів вивчення творчого мислення можна віднести: завдання на кмітливість, навідні завдання, багатошарові завдання, метод експертних оцінок, аналіз продуктів діяльності, деякі шкали особистісних опитувальників та проективних тестів, спеціальні тести креативності.
1.3 Особливості формування творчого мислення
У педагогічної, психологічної, а часто і технічній літературі можна зустріти обговорення питання чи можливо навчання творчості. Широку популярність здобули спроби навчати діяльності винахідника. Л. А. Кітіев-Смик стверджує, що при креативному творчості існують алгоритми пошуку, як і в будь-який інший діяльності [11]. Однак, на думку більшості психологів, така постановка питання не має сенсу, бо в саме визначення творчої діяльності входить її неалгоритмічний характер. Але якщо пряме навчання творчості неможливо, то цілком реально непрямий вплив на нього за рахунок створення умов, стимулюють або гальмують творчу діяльність. p align="justify"> Умови або фактори, що впливають на перебіг творчої діяльності, бувають двох видів: ситуативні та особистісні. До особистісним факторів належать стійкі властивості, риси особистості або характеру людини, які можуть впливати на стани, викликані тією чи іншою ситуацією. Прикладом може служити така риса, як тривожність. p align="justify"> До ситуативним чинникам, негативно впливає на творчі можливості людини, відносяться ліміт часу; стан стресу; стан підвищеної тривожності; бажання швидко знайти рішення; занадто сильна або занадто слабка мотивація; наявність фіксованої установки на конкретний спосіб вирішення; невпевненість у своїх силах, ...
