і прагненні зрозуміти сенс отриманих відомостей, невміння зосередиться - це серйозна проблема. Випустити дітей до школи з такими якостями, як завзятість і наполегливість у досягненні результату - одна з найважливіших виховних завдань у підготовчій до школи групі дитячого саду.
Хорошим засобом для прищеплення цієї якості служать колективне читання з подальшим переказом змісту прочитаної казки, байки і т.д. Це дуже допомагає вихованню дитини, підготовлюваного до навчання в школі, формуванню навичок навчальної діяльності. p> Завдання виховання культури поведінки в даній віковій групі, як і в попередніх групах, вирішуються на основі доцільного відбору методів і прийомів. До того ж найбільш вдалого їх поєднання, що забезпечують взаємозв'язок навчально-пізнавальної та самостійної діяльності дошкільників.
Важливо відзначити, що в роботі з дітьми цієї групи треба передбачити, щоб набутий досвід дитини не йшов у розріз з новими знаннями, які він буде отримувати в процесі виховання. Необхідно також найуважнішим чином враховувати, як на поведінці дітей відображаються їхні враження, одержувані в результаті спостережень життєвих різних ситуацій, яке ставлення дітей до поміченим вчинкам товаришів і дорослих. Тому особливого значення набуває задушевні індивідуальні бесіди і групові етичні бесіди ; дуже ефективні також ігри-інсценівки, ігри-вправи. Доповнюючи один одного, вони дозволяють формувати моральний світ старшого дошкільника, соціальну моральність його поведінки. p> Використовуючи морального спрямовані методи виховання, педагог формує етичні поняття культуру поведінки в громадських місцях, культуру взаємовідносин культуру мови, культуру зовнішнього вигляду. Але варто пам'ятати, що в підготовчій групі не втрачають свій значимості ігрові прийоми, включені в виховний процес, поєднуючи їх з етичними бесідами, педагог ненав'язливо розкриває перед дітьми наочні зразки повсякденного спілкування. Важливо також щоб морально спрямовані заняття, бесіди містили не тільки правило етикету, а й цікаві практичні вправи в культурному спілкуванні. Тоді можна ефективніше впливати на внутрішній світ дитини.
Ефективність формування доброзичливих суспільних мотивів поведінки підвищується, якщо педагог встановлює органічний зв'язок між різноманітними смаками дитячої діяльності. Це робота повинна обов'язково знайти відображення в плані виховно-освітньої роботи.
Вихователю важливо постійно вести записи спостережень за вчинками дітей. Саме тут вихователь відзначає, як впливали на дитину передбачені планом методи, чи вдалося досягти мети і т.д. p> Виховання - Творчий процес, тому передбачити і планувати роботу на два тижні, місяць і т.д. без аналізу попередніх щоденникових записів неможливо.
Продумане використання багатоваріантних зв'язків дозволяє "червоною ниткою" провести виховання культури поведінки через всі процеси навчання на заняттях, ігри, музичну, образотворчу та ін види діяльності дітей. Конкретна реалізація взаємозв'язку виховного процесу - самостійна діяльність.
Дуже важливо, щоб весь режим дитячого саду, все те, що ми називаємо повсякденному життям, було наповнено змістовною діяльністю і спілкуванням. Це сприяє духовного світу дитини. Вирішуючи дану задачу, педагог створює сприятливий грунт для формування позитивних рис характеру і моральних якостей особистості.
На зміцнення культурно-гігієнічних навичок і звичок спрямовані деякі ігри-заняття, ігри-вправи. Залежно від їх конкретного змісту засвоюються різні правила або їх поєднання (мій руки перед їжею, правильно користуйся носовою хусткою і т.п.). p> При цьому вихователь повинен невпинно підкреслювати соціальне значення правил акуратності, тому що їх виконання - це ознака поваги до близьких, і взагалі до оточуючих.
1. 3. Вплив моральних уявлень дошкільників на поведінка
Вимоги моралі дошкільник засвоює, насамперед, у формі моральних уявлень. Однак, будучи образами належної поведінки, ці уявлення не завжди сприяють розвитку довільності поведінки. Вони починають управляти - діями і вчинками, лише нерозривно поєднуючись у досвіді дитини з емоційним ставленням до моральних ситуацій.
Щоб формувати дієві моральні уявлення дошкільника, необхідно знати його вікові особливості.
Основи моральної В«ЯВ», моральні вимоги оточуючих, найважливіші норми взаємин між людьми закладаються саме в дошкільному віці. У старшому дошкільному віці особливо значущі моральні емоції - вони посилюють або пом'якшують виходять від дорослої моральні вимоги. Саме емоції є тим каналом, по якому надходить до зароджується особистості моральна інформація.
Визначимо ланцюг залежності: на основі моральних уявлень у дитини виникає емоційне ставлення, потім виникає сама моральна ситуація. Створюються такі ситуації, які включають в себе різні аспекти життя. Тим самим дитину ставлять перед необхідністю здійснити те чи інше ...
