означає, що на певному етапі розвитку дитина може просуватися далі не самостійно, але під керівництвом дорослих та у співпраці з більш розумними «товаришами», а вже потім і цілком самостійно.
Таким чином, моральне виховання є невід'ємним компонентом у виховному процесі становлення особистості, освоєння індивідом моральних цінностей, вироблення ним моральних якостей, здатності орієнтуватися на ідеал, жити згідно з принципами, нормами та правилами моралі, коли переконання і уявлення про належне втілюються в реальних вчинках і поведінці. [12, c.72]
Розвинений дитячий колектив являє собою необхідну умову самоствердження особистості. Йому притаманні спільність цілей і адекватність мотивів предметно-практичної спільної діяльності, спрямованої на користь суспільства, турбота про загальний результат, певні організація і характер спілкування, широка система колективних зв'язків. Найбільш розвинені форми взаємовідносин дітей створюються в процесі цілеспрямованої організації їх соціально-схвалюваної діяльності: навчальної, організаційно-громадської, трудової, художньої, спортивної та ін При цьому надання основних типів діяльності дітей певної цільової спрямованості, соціальної значимості дозволяє не тільки формувати відносини дітей всередині вікових груп, але й будувати їх на єдиній основі. Поєднання взаємовідповідальності, з одного боку, а з іншого - необхідність прояву самостійності в організації та здійснення просоціальной діяльності забезпечує умови для розвитку справжньої самостійності. Максимальний розвиток самодіяльності дітей виступає визначальною ознакою розвинутого дитячого колективу. [14, c.16]
Соціально визнається діяльність як засіб формування дитячого колективу та певних відносин його членів може бути реалізована в тому випадку, якщо вона відповідним чином організована.
При даній організації соціальної діяльності педагогу необхідно враховувати, що:
діти різних віків виконують окремі частини загального завдання, тобто здійснюється вікове поділ;
значимі цілі цієї діяльності мають як суспільний, так і особистісний зміст;
забезпечується рівноправна, ініціативно-творча позиція кожної дитини (від планування справ до оцінки її результатів);
здійснюється безперервність і ускладнення спільної діяльності, причому не тільки в плані власне діяльності, але, головне, з позиції її активного учасника, чинного спочатку для «контактного» колективу, потім для більш загального, аж до масштабів району , міста, суспільства;
діяльність ця спрямована на благо іншим людям, суспільству. Саме в розвинених формах соціально схвалюваної діяльності формується вміння дитини враховувати інтереси, позицію іншої людини і відповідно до цього орієнтуватися в своїй поведінці.
Як інструмент виховання дитячий колектив організується дорослим. При цьому важливе значення набуває питання про співвідношення:
) потреби дітей у спілкуванні;
) завдань, поставлених перед цим колективом.
Практично в будь-якому організованому дитячому об'єднанні реально існує певне поєднання даних двох факторів. Однак найбільш широкі можливості їх взаємодії створюються в умовах сформованого дитячого колективу. Активно включаючи дітей у вирішення соціально в...
