реформуванні, що виявилося під час студентських заворушень, та закону Савари 1984 р., згідно з яким Університетів отримали адміністративну, навчальну та фінансову автономію. Факультети були замінені двома новими структурами: з одного боку, навчально-дослідними об'єднаннями, на чолі яких стоять директора, покликані забезпечувати координацію педагогічної діяльності, з іншого боку, університетом, який o6'едіняет діяльність навчально-дослідних об'єднань, служб загального призначення (бібліотек, служб інформації та орієнтації, служби безперервного навчання і т. д.), а також відає інститутами та школами, переданими, при необхідності, університетам.
послідували один за іншому реформи 80-х і 90-х рр.. мали на меті адаптувати університет до зміненим потребам економіки та суспільства, а також до все зростаючому числу студентів і їх все більшою різнорідності. Згідно проведеної в квітні 1997 реформі навчальний рік в університеті ділиться на семестри, що дозволяє виробляти переорієнтацію значно швидше, ніж раніше; розширено платне навчання; засновано підрозділ з узагальнення професійного досвіду і запроваджена практика індивідуального керівництва викладача роботою кожного студента. Тепер стоїть питання про продовження реформи шляхом подальшої децентралізації та професіоналізації навчання. Університети та навчальні заклади, що мають університетський статус, далеко не рівноцінні за значенням, і їх географічний розподіл вельми нерівномірно. В одному лише Парижі навчається майже шоста частина всіх студентів країни. А якщо додати університети сусідніх навчальних округів (академій) Версаля і Кретейя, то на Паризький округ доведеться вже чверть студентів. Для невеликих університетів зазвичай характерні різноманіття дисциплін і численність студентів першого циклу навчання. Що стосується великих провінційних міст, то в кожному з них звичайно є кілька університетів, найчастіше досить спеціалізованих, з великим числом студентів другого і третього циклів навчання. Саме так йдуть справи у Ліллі, Тулузі, Ліоні, Екс-ан-Провансі, Бордо, Греноблі, Монпельє, Нансі.
Постійне зростання чисельності студентів і необхідність збільшувати участь територіальних колективів у фінансуванні навчальних закладів, зокрема для того, щоб впоратися з цим напливом, зумовили створення відділень університетів у багатьом середніх за величиною містах. Практика децентралізації стала важливим важелем регіонального розвитку та поширення нових видів діяльності в провінціях. Реформи також сприяють демократизації вищої професійної освіти у Франції. У цьому відношенні вони підкріплюються системою допомоги у вигляді стипендій для матеріально не забезпечених студентів. Прагнення надати французьким університетам міжнародне, і, перш за все європейське, звучання, веде до розширенню їх адміністративної автономії. Університети проводять енергійну політику міжнародних обмінів і стають престижними центрами, з якими співпрацюють не тільки партнерські університети, а й підприємства. Така практика має місце, наприклад, в університетах Гренобля, Тулузи, Лілля і Ренна-Нанта, оскільки потреби підприємств у таких висококваліфікованих кадрах стають все більш гострими. Незважаючи на це, 75% жителів Франції, досягли 18-річного віку, вступають до вищих навчальних закладів країни. При цьому 40% першокурсників через рік відсіваються, не витримавши суворих університетських вимог. p> Французьке законодавство дозволяє студентам працювати під час їх навчання, але за дотримання певних правил: Студент не має права працювати більш 884 годин на рік. У період навчальних занять максимальна робоча навантаження складає не більше 19,5 годин на тиждень. Під час канікул можлива повна зайнятість (35 годин на тиждень). Офіційна мінімальна заробітна плата з 1 липня 2001 року у Франції становить приблизно 7 євро на годину. br/>
4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу
Основними видами організації професійного навчання у Франції є аудиторна робота, самостійна робота студентів, контрольована самостійна робота студентів, практичне навчання, навчання в дистанційному режимі.
Аудиторна робота - робота під керівництвом викладача в навчальних приміщеннях. Основними видами аудиторних занять на магістерських програмах є лекції, семінарські заняття та інші заняття, контрольована самостійна робота (тьюторат, індивідуальне консультування). До аудиторної роботі прирівнюються окремі навчальні курси (Розділи учбових курсів), що проводяться в дистанційному режимі. p> Контрольована самостійна робота представляє собою роботу в малих групах або індивідуальне консультування, на яких здійснюється поточна допомога в освоєнні тим, що викликають труднощі у даних студентів, загальний вміст предмета зв'язується з індивідуальними інтересами студентів, здійснюється контроль за самостійною роботою. p> Тривалість аудиторної роботи встановлюється в академічних годинах: 1 академічну годину дорівнює 45 хвили...
