br/>
Додаток 1
В
Методики діагностики універсальних творчих здібностей для дітей 4-5 років (автори: В. Синельников, В. Кудрявцев)
1. Методика "Сонце в кімнаті"
Підстава. Реалізація уяви. p> Мета. Виявлення здібностей дитини до перетворення "Нереального" в "реальне" у контексті заданої ситуації шляхом усунення невідповідності. p> Матеріал. Картинка із зображенням кімнати, в якій знаходиться человечек та сонце, олівець. p> Інструкція до проведення. p> Психолог, показуючи дитині картинку: "Я даю тобі цю картинку. Подивися уважно і скажи, що на ній намальовано ". За перерахування деталей зображення (стіл, стілець, чоловічок, лампа, сонечко і т. д.) психолог дає таке завдання: "Правильно. Однак, як бачиш, тут сонечко намальовано в кімнаті. Скажи, будь ласка, так може бути або художник тут щось наплутав? Спробуй виправити картинку так, щоб вона були правильної ". p> Користуватися олівцем дитині не обов'язково, він може просто пояснити, що потрібно зробити для "виправлення" картинки. p> Обробка даних. p> У ході обстеженні психолог оцінює спроби дитини виправити малюнок. Обробка даних здійснюється за п'ятибальною системою:
1. Відсутність відповіді, неприйняття завдання ("Не знаю, як виправити "," Картинку виправляти не потрібно ") - 1 бал. p> 2. "Формальне усунення невідповідності (Стерти, зафарбувати сонечко) -2 бали. p> 3. Змістовне усунення невідповідності:
а) проста відповідь (Намалювати в іншому місці - "Сонечко на вулиці") -3 бали. p> б) складний відповідь (переробити малюнок - "Зробити з сонечка лампу ") - 4 бали.
4. Конструктивний відповідь (відокремити невідповідний елемент від інших, зберігши його в контексті заданої ситуації ("Картинку зробити "," Намалювати вікно "," Посадити сонечко в рамку "і т.д.) -5 балів. br/>
2. Методика "Складна картинка"
Про з зв про в а н і е. Уміння бачити ціле раніше частин. p> Ц е л ь. Визначення вміння зберегти цілісний контекст зображення в ситуації його руйнування. p> М а т е р і а л. Складається картонна картинка з зображенням качки, має чотири згину (розмір 10 * 15 см)
Інструкція до проведення. p> Психолог, пред'являючи дитині картинку: "Зараз я тобі дам цю кар-Тінку. Подивися, будь ласка, уважно і скажи, що на ній намальовано? "Вислухавши відповідь, психолог складає картинку і питає: "Що стане з качкою, якщо ми складемо картинку ось так?" Після відповіді дитини картинка розправляється, знову складається, а дитині задається знову те ж питання. Всього застосовується п'ять варіантів складання - "Ріг", "місток", "будиночок", "труба", "Гармошка". p> Обробка даних.
У ході обстеження дитини психолог фіксує загальний зміст відповідей при виконанні завдання. Обробка даних здійснюється за трибальною системою. Кожному завданню відповідає одна позиція при згинанні малюнка. Максимальна оцінка за кожне завдання - 3 бали. Всього - 15 баллов. Виділяються такі рівні відповідей:
1. Відсутність відповіді, неприйняття завдання ("Не знаю "," Нічого не стане "," Так не буває ") - 1 бал. p> 2. Відповідь описового типу, перерахування деталей малюнка, що знаходяться в полі зору або поза ним, тобто втрата контексту зображення ("У качки немає голови", "Качка зламалася", "Качка розділилася на частини" і т. д.) - 2 бали. p> 3. Відповіді комбинирующего типу: збереження цілісності зображення при згинанні малюнка, включення намальованого персонажа в нову ситуацію ("Качка пірнула", "Качка запливла за човен"), побудова нових композицій ("Неначе зробили трубу і на ній намалювали качку ") і т. д. - 3 бали. p> Деякі діти дають відповіді, в яких збереження цілісного контексту зображення "прив'язано" не до будь-якої ситуації, а до конкретній формі, яку приймає картинка при складанні ("Качка стала будиночком "," Стала справляє враження місток "і т. д.). Подібні відповіді відносяться до комбінує типу і також оцінюються в 3 бали. br/>
3. Методика "Як врятувати зайчика"
Підстава. Надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень. p> Мета. Оцінка здатності і перетворення завдання на вибір у завдання на перетворення в умовах перенесення властивостей знайомого предмета в нову ситуацію. p> М а т е р і а л. Фігурка зайчика, блюдце, відерце, дерев'яна паличка. здутий повітряну кульку, аркуш паперу. p> Інструкція до проведення.
Перед дитиною на столі розташовують фігурку зайчика, блюдце, відерце, паличку, здутий кульку і аркуш паперу. Психолог, беручи до рук зайчика: "Познайомся з цим зайчиком. Одного разу з ним трапилася така історія. Вирішив зайчик поплавати на кораблику по морю і поплив далеко-далеко від берега. А тут почався шторм, з'явилися величезні хвилі, і став зайка тонути. Допомогти зайчику можемо тільки ми з тобою. У нас для цього є кілька предметів (Психолог звертає увагу дитини на предмети, розкладені на столі). Що б ти вибрав, щоб вря...
