чення спорту в суспільстві
Хоча термін «педагогіка спорту», ??що використовується для позначення самостійної наукової дисципліни, відносно молодий, деякі з найважливіших проблем і напрямів цієї науки виникли, в принципі, дуже давно.
Перші сліди їх виявлення ще в античній філософії. Поряд з Аристотелем особливо велику увагу питанням педагогіки приділяв Платон, який сформулював в рамках своєї великої філософській системі думки, які аж до нашого часу в значній мірі сприяли розвитку педагогіки, пов'язавши її з філософськими поглядами на життя і світ. Спираючись на свою філософсько-педагогічну систему, Платон у зважених, ретельно продуманих і в ряді випадків близько дотичних з нашою сучасністю формулюваннях доводить необхідність «спортивного виховання», не застосовуючи, зрозуміло, самих понять «спорт» і «спортивне виховання». Ні, він говорив про гімнастику і гімнастичному вихованні.
Жан Жак Руссо - і в цьому його незаперечна заслуга на ниві педагогіки - задається питанням про цілі власне виховання як такого, не розглядаючи його як засіб для здійснення поза педагогічних завдань. При цьому його цікавить, перш за все, період дитинства, за що на його адресу звучали і до цих пір звучать захоплені відгуки, прославляють його як першовідкривача цієї фази людського життя. Він вважав дитини - на відміну від панувала протягом століть практики - НЕ незавершеною карикатурою на дорослого, а повноцінним істотою. Таке ставлення до дитини передбачає повагу до нього як до самостійної особистості, яка володіє власною світом почуттів. Дитина зрівнюється в правах з дорослим, він певною мірою «емансіпіруется». Для Руссо, пристрасного борця за свободу людини, це майже сама собою зрозуміла річ. Але це не все - відкривши дитини, Ж. Ж. Руссо відкриває і юнака, молодого людини («друге народження - початок юності»), і одночасно з цим - тілесну природу людини.
Хоча й до Руссо було відомо, що людина - це істота, що володіє не тільки духом і розумом, а й чутливістю, Жан Жак Руссо вперше в контексті педагогічної теорії Нового часу проголосив і обгрунтував ідею про нагальну необхідність фізичного виховання. Особливо вражаючим свідченням цього явища його утопічний роман «Еміль» (1762), де він виклав теорію «природного виховання», яке, як він сподівався, зцілить і пороки його часу.
Подальші важливі «відновлювальні роботи», що сприяли становленню педагогіки спорту в тому вигляді, як вона існує сьогодні, вели Альтрок, Местер, Л. Дим, Ханебут, Бернетт, Шмітц, Груп, Хеккер та ін в ФРН, Грол, реклам та ін в Австрії. Всі вони докладали й докладають зусиль для того, щоб зміцнити становище фізичного виховання, спорту та ігри в системі наук.
Педагогіка має справу з об'єктами (системами), що містять людини в якості основного елементу. Один з найважливіших каналів надходження інформації в таку систему - навчання.
Цільова спрямованість сучасних педагогічних програм зовсім виразно стверджує необхідність формування фізичної культури особистості дітей, учнів, студентів, обгрунтовуючи тим самим філософсько-культурологічний підхід в організації навчального процесу з фізичного виховання.
Основними показниками фізичної культури як властивості і характеристики окремої людини є наступні: турбота про підтримку в нормі удосконалень свого фізичного стану, різних його параме...
