ачалося вище, готовність і здатність до комунікації розглядається як передумова введення нових відкритих способів навчання. Тому в рамках програми EVA розроблені докладні керівництва по систематичному розвитку елементарних комунікативних навичок учнів, починаючи з середньої ланки (6-7 класів). Робота над комунікативними навичками може відбуватися як під час спеціальних, інтенсивних тренінгів в спеціально виділений для цього навчальний час, так і при звичайному предметному викладанні.
Узагальнюючи вищевикладене, слід підкреслити, що компетентнісний підхід є важливою умовою забезпечення безперервної освіти, а змістотворних його конструкти виступають як конкретні цілі загальної та професійної освіти. Таким чином, комунікативна компетентність учнів це: система внутрішніх сформувалися ресурсів, необхідних для побудови ефективного комунікативного дії в певному колі ситуацій міжособистісної взаємодії та включає адекватність установок, розуміння учням своєї предметної і міжособистісної позиції, знання закономірностей різних форм спілкування і правил поведінки, символів і нормативних приписів щодо їх використання в спілкуванні.
.2 Сільський соціум як середовище формування комунікативної компетентності учнів школи
Звернувшись до аналізу поняття «соціум», можна констатувати, що немає однозначного його визначення. Сільський соціум має сукупний освітній потенціал всіх його суб'єктів: сім'ї, конкретної особистості, сільської спільноти, його культурних і соціальних установ, релігійних структур, засобів масової інформації; громадських організацій, інших інституціональних і неінституціональних структур, народних, культурних, історичних традицій. Всі вони володіють певним виховним потенціалом і реалізують свою функцію по відношенню до конкретних соціальних і вікових груп населення, а також служать механізмом їх інтеграції в цілісному виховно-освітньому просторі (Схема. 1).
Схема. 1. Структурні компоненти сільського соціуму.
Саме ці компоненти зумовлюють соціальні норми поведінки, спілкування, характер соціальних відносин, соціальних ролей, соціальні установки і ціннісні орієнтації сільського жителя, особливості формування національного і соціального характеру людини, яка проживає в селі, особливості сільського способу життя, а також є джерелами інтелектуального, фізичного, морального, соціального розвитку особистості, особливостей її неповторного внутрішнього світу.
Особливості навколишнього середовища та соціуму, безумовно, справляють істотний вплив на формування особистості дитини. Жителі села, безсумнівно, обмежені в можливостях соціального зростання, що призводить до утворення «комплексу міського переваги». Все частіше на селі виникає тип селянина з саморуйнівним стилем життя, безвідповідального і аморальної людини, що було рідкістю для традиційного російського села. Нечисленність класів у більшості шкіл обмежує коло спілкування дітей, розвиток комунікативних умінь, здатності швидко орієнтуватися в новій обстановці.
Люди, що у малих селищах, віддалених від райцентру, як правило, живуть замкнутої, автономної, взаємозалежної життям. Соціальна і культурна роль місцевої школи тут особливо велика. Від роботи школи в микросоциуме залежить стан культурного життя сільського поселення.
Вхідні до складу Російської Фед...
