ті етичні норми спілкування;
володіти навичками усвідомленого, швидкого читання текстів різних стилів і жанрів, проводити їх інформаційно-смисловий аналіз;
створювати письмові висловлювання, адекватно передаючи зміст прослуханого або прочитаного тексту із заданим ступенем конкретизації;
складати план, тези, конспект;
володіти хоча б однією іноземною мовою на рівні функціональної грамотності.
Третя причина, що висуває комунікативну компетентність в число ключових, полягає в тому, що комунікація, зрозуміла як «обмін значеннями (інформацією) між індивідами за допомогою загальної системи символів (знаків)», не зводиться тільки до вербальної комунікації і є способом і одночасно умовою існування будь-якого макро-або мікрочеловеческого спільноти. [16]
Комунікативна компетентність є, на нашу думку, здатність ставити і вирішувати певні типи комунікативних завдань: визначати цілі комунікації, оцінювати ситуацію, враховувати наміри і способи комунікації партнера (партнерів), вибирати адекватні стратегії комунікації, оцінювати успішність комунікації , бути готовим до зміни власного мовної поведінки. Іншими словами, комунікативна компетентність - це готовність і здатність до здійснення успішної комунікації.
Найбільш поширеним способом представлення комунікативної компетентності є визначення її складу у вигляді різного роду умінь, які зводяться до кількох списків.
У Програмі ключові компетенції 2000 [15] в розділі «Комунікація» говориться про «компетенціях мови і сприйняття інформації на слух, читання і письма». «Ці компетенції можуть використовуватися при веденні дискусій, при використанні діаграм для ілюстрації мовлення / доповіді, читанні матеріалів, необхідних для проекту, заповненні форм заявок тощо, написанні есе».
Вимоги, що висуваються до комунікативної компетентності, передбачають як усну (дискусії, доповіді, презентації), так і письмову (читання, розуміння і написання різного роду текстів) форми комунікації. Кожна з цих основних здібностей або умінь аналізується, тобто підрозділяється на свої складові, і операционализируется, тобто перекладається на мову дії.
Всі вміння згруповані в кілька блоків, з яких і складається комунікативна компетентність. Це вміння, пов'язані з аналізом і узагальненням інформації, участю в обговореннях і публічних виступах, складанням різних текстів (ділові документи, есе, програми, листи тощо). На відміну від окремого вміння або навички, які можна тренувати кожне само по собі, розвиток компетентності вимагає включення всього комплексу здібностей і вмінь відразу. Не можна навчитися окремим вмінням, отримати конкретні навички, придбати деякі знання, потім все скласти і отримати компетентність. Будь компетентність набувається в процесі реалізації якої-небудь осмисленої діяльності, де треба ставити цілі і визначати результати, вирішувати проблеми, а не завдання, шукати способи вирішення, а не отримувати їх в готовому вигляді і так далі. Причому, якщо ми говоримо про комунікативної компетентності, потрібно мати на увазі, що комунікація завжди вбудована в будь-яку діяльність і обумовлена ??нею.
Формування комунікативної компетентності в школі, що стосується комунікативної компетенції як освітньої мети школи, то, як це вже зазн...
