ктної підготовки. Йому, на жаль, не завжди приділяють належну увагу.
Етап передпроектної підготовки передбачає підготовку педагогічного колективу до введення в освітній процес методу проекту. Отже, необхідно передбачити технологічне навчання педагогів, проведення додаткових занять з учнями за методологією вирішення проблем. Це може бути окремий предмет в рамках регіонального компоненту, або факультатив, або елективний курс за вибором освітньої установи.
Обов'язково має бути продуманий спосіб адаптації методу проекту до особливостей навчального процесу (часові рамки, поєднання з елементами позаурочної діяльності). Слід визначити статус проекту в освітній установі, якщо цей проект виконує певні функції. Необхідно розробити вимоги до змісту і типам проектів, узгодити відповідні організаційно-методичні підходи до порядку здійснення проектної діяльності.
Ефективність роботи за методом проекту можлива лише при узгодженні дій практично всіх ланок організаційної структури освітньої установи (адміністрації, методичної ради, методичних комісій, викладачів, майстрів виробничого навчання тощо). Повинна бути передбачена можливість залучення фахівців з боку як консультантів на тих чи інших етапах проекту.
Необхідно чітко розмежовувати функціональні обов'язки всіх учасників проектного процесу, виробити сувору систему їх взаємодії. Звичайно, головну роль грає педагог, провідний проект. Він обов'язково повинен готуватися до роботи над проектом. Навіть апробований проект повинен бути співвіднесена з силами і можливостями конкретної групи, можливостям і матеріальної бази навчального закладу. Необхідно визначити часові витрати на проект, уточнити рівень сформованості специфічних умінь і навичок, які знадобляться учням у процесі проектної діяльності.
Попередня підготовка вчителя до проекту полягає у визначенні кола навчальних проблем, які можна вирішувати у вигляді проекту. Слід визначити ключові поняття, зміст, нові форми роботи, які доведеться освоювати учням у процесі виконання проекту. Крім того, необхідно провести ревізію матеріально-технічної бази, інформаційного забезпечення, перевірити наявність нормативно-довідкової та спеціальної літератури, навчально-методичного забезпечення з метою визначення можливості вирішення проблем. А також розробити (або відібрати) необхідні методичні матеріали для учнів з тих чи інших аспектів проектної діяльності. Дуже важливо продумати принципи комплектування груп та організацію роботи в них.
Велике навантаження покладається на бібліотекаря, завідувачів спеціалізованими кабінетами. Це важливе джерело ресурсного забезпечення, і тому робота бібліотеки, читального залу, кабінету інформатики, лабораторій повинна бути спланована відповідним чином.
Така система організаційно-методичної підтримки проектної діяльності створює реальні передумови для її успішного здійснення і виводить всі ланки структури освітньої установи на якісно новий рівень взаємодії, системоутворюючим фактором якого є навчальний процес [19; 22-23].
2. Постановка навчальної проблеми.
В основі кожного проекту лежить проблема. Немає проблеми - немає діяльності. Незалежно від віку учнів, від рівня підготовки учнів у процес проектної діяльності обов'язково повинен входити такий етап, як проблематизація. ...
