проблеми.
Практико-орієнтовані проекти. У них із самого початку визначається результат практичної діяльності. Тут важливі поетапне обговорення проблеми в команді, аналіз та корегування діяльності, а також зовнішня оцінка результатів проекту.
2. За предметно-змістовної області :
Монопроекти - виконуються в рамках одного предмета, але із залученням знань з інших областей.
Міжпредметні - проблема, розв'язувана в процесі їх виконання, знаходиться на стику декількох предметів. Ці проекти вимагають кваліфікованої консультації та координації з боку декількох викладачів, що набагато складніше з точки зору організації проектної діяльності. Як правило, ці проекти і за обсягом матеріалу, і за обсягом витрачається на них часу набагато більше.
надпредметних - метою таких проектів є організація продуктивної діяльності учнів у групі, формування навичок групової роботи. Вони застосовуються в основному у виховній роботі.
3. За характером контактів :
Внутрішні - в межах одного освітнього закладу незалежно від того, яка кількість предметів передбачається охопити проектом.
Регіональні (або муніципальні) - виконуються декількома освітніми установами області (або міста).
Міжнародні - існують сайти, де учнів запрошують взяти участь у проектах, розрахованих на роботу хлопців з різних країн.
4. За кількістю учасників :
Особистісні - такі проекти зручно використовувати як залікові або підсумкових робіт, так як вони показують знання та вміння конкретного учня.
Парні і групові - передбачають більш складну систему оцінки, так як необхідно адекватно оцінити і окремих учнів, і їх спільну діяльність.
5. За тривалістю виконання :
Короткострокові - тривалість від одного до кількох уроків.
Середньої тривалості - термін виконання такого проекту може бути від тижня до місяця, теми більш великі. Цей проект, як правило, позаурочний, і педагог повинен передбачити для учнів можливість отримати консультації з певних тем.
Довгострокові - від місяця до кількох місяців; необхідно для більшої ефективності процесу розбити проект на окремі логічно завершені етапи, після виконання яких учень повинен обов'язково відзвітувати [25; 70-79].
Таким чином, різноманітність типів проектної діяльності дозволяє вибирати і використовувати найбільш підходящий і ефективний проект для тієї чи іншої ситуації. У зв'язку з цим метод проектів став дуже широко застосовуватися в освітньому процесі школи.
1.4 Етапи проектної діяльності та педагогічне керівництво нею
Діяльність у навчальному проекті підпорядкована певній логіці, яка реалізується в строго визначеної послідовності її етапів. Аналізуючи літературу, присвячену методиці формування та розвитку проектних умінь, можна виділити кілька основних етапів роботи:
1. Робота на етапі передпроектної підготовки.
Навчальний проект тільки тоді буде реалізований на досить високому рівні, якщо ще в процесі його проектування окремо виділяється етап передпрое...
