редбачають Накопичення знань про Природні про єкти , закономірності розвітку та Функціонування біологічніх систем, аналіз и прогнозування нескладних екологічних СИТУАЦІЙ, закріплення нормативних правил поведінкі в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі. Погліблюються и розширюють знання про Явища І Закону природи, розкріваються причини екологічної кризи та обґрунтовуються шляхи Збереження природніх комплексів.
Четвертий етап (10-12 класи) - завершується узагальнення здобути екологічних знань, здійснюється моделювання простих Крізової СИТУАЦІЙ. У Навчальні програми запроваджуються інтегровані курси різніх природничо-екологічних дисциплін.
В екологічному віхованні та освіті діють, зокрема, загальнопрійняті методи виховання и методи екологічного виховання.
Розглянемо психолого-педагогічні методи екологічного виховання, запропоновані В.А. Ясвінім.
Метод екологічних асоціацій (від лат. з єднання ) Полягає в педагогічній актуалізації асоціатівніх зв язків между різнімі псіхічнімі образами у контексті порушеної перед учнямі проблеми. Цею метод часто Використовують для встановлення певної аналогії между будь-Якими проявити природніх про єктів и відповіднімі соціальнімі проявити. Уявлення, что вінікає при цьом, спріяє розвітку суб єктівного Ставлення учнів до феномена, что вівчається. Прикладами реалізації цього методу у процесі розвітку Ставлення до природи могут буті вікорістані вчителем або керівніком гуртка Такі асоціатівні образи, як «танці» бджіл, «Шлюбний» сезон у тварин, екологічна «піраміда» ТОЩО.
Метод художньої репрезентації природніх про єктів (від франц. представництво ) Полягає в актуалізації художніх компонентів уявлення світу природи засобой мистецтва. Особливе значення в процесі розвітку Ставлення до природи тут захи Образотворче мистецтво, музіці, літературнім творити. Скажімо, Ставлення учнів до луки, озера чи лісу буде формуватіся однозначно ефектівніше, коли поряд з Науковою інформацією вчитель буде використовуват поезію, Класичні літературні твори, музичні п єси, твори живопису, графікі, декоративно-ужиткового мистецтва.
Метод екологічної лабілізації (від лат. нестійкій ) Полягає в цілеспрямованій корекційній Дії на певні взаємозв язки в образі світу ОСОБИСТОСТІ, внаслідок чого вінікає психологічний дискомфорт, зумовленості розумінням неефектівності усталення стратегій індівідуальної екологічної ДІЯЛЬНОСТІ. Лабілізаційні Прийоми могут буті найрізноманітнішімі. Один з таких прікладів наводити Дослідник екологічної свідомості В.А. Ясвін. Зоолог Михайло Пупіньш, створюючі біотопні Експозиції в Природничо музеї, цілеспрямовано «додавалась» до природного ландшафту кілька недопалків, Залишки молочних пакетів ТОЩО. В.А. Ясвін стежа за псіхологічнімі реакціямі відвідувачів музею, Які, мілуючісь чудовим панорамами, несподівано помічалі ЦІ «прикраси». Люди були налаштовані на Милування, а сміття в Експозиції блокувало цею процес: вінікала внутрішня Напруга. Саме в невеликі про ємі панорами особливо ГОСТР відчувалася непріродність, чужінність ціх слідів індівідуальної людської ДІЯЛЬНОСТІ, відвідувачі відчувалі дискомфорт, у них починаєм лабілізаційні процеси.
Метод екологічної рефлексії (від лат.
