ивих умов проживання та розвитку дітей.
Соціальний напрям діяльності виникає з соціального статусу дитини. Ця робота починається з перших годин приміщення дитини в дитячий будинок. У ході вивчення документів, бесід, тестування педагог-вихователь, соціальний педагог визначає соціальний статус дитини, виділяє проблеми, які належить вирішити, з'ясовує, що вміє робити дитина, у чому утрудняється. Для виявлення рівня соціального розвитку дитини використовується діагностична карта визначення розвитку навичок соціальної компетенції. Діагностичне дослідження педагог починає з первинного інтерв'ювання дитини. Для досягнення взаєморозуміння почати бесіду треба з розмови на нейтральні теми, продемонструвати співчутливий відгук, висловити розуміння складності ситуації, бути природним, щирим, не придушувати своїх почуттів. Манера спілкування - відкрита, невимушена. Такий спосіб спілкування сприяє нейтралізації негативних емоцій дитини. З'ясовується коло питань, знання яких допомагає побудувати програму підтримки: ставлення дитини чи підлітка до подій в сім'ї, до батьків, їх знайомим, а також до братів, сестрам; встановлюється наявність зв'язку з іншими родичами; з'ясовується коло інтересів, захоплень; ставлення дитини чи підлітка до норм моралі і моральності, прийнятим у суспільстві.
Особливе значення стало надаватися соціальної діяльності, сенс якої полягає у вихованні громадянина, соціально зрілого, який усвідомлює своє суспільне [43].
Наступним важливим аспектом роботи в цьому напрямку є соціально-правовий захист неповнолітніх вихованців: дотримання і захист житлових, майнових та інших прав та інтересів вихованців; відстеження надходжень грошових коштів (пенсія, аліменти тощо) на особові рахунки дітей, а також розшук батьків, родичів, братів, сестер вихованців, відновлення і корекція родинних відносин, формування у родичів почуття відповідальності за дитину. Реалізація даного напрямку соціально-педагогічної діяльності передбачає формування позитивного ставлення до норм і правил соціальної взаємодії; знайомство з правами і обов'язками вихованців; профілактику правопорушень, шкідливих звичок; формування умінь користуватися різними інфраструктурами і соціальних навичок. [45]
Особливо виділимо такі види соціально-педагогічної діяльності, як підготовка вихованців до сімейного життя, їх професійне самовизначення (виконання будь-якого виду діяльності з самообслуговування; мотивація трудової діяльності; бесіди про професії, формах здобуття професійної освіти до майбутньої професійної діяльності, тестування на виявлення професійних схильностей, працевлаштування і т. д.).
Педагогічне напрямок діяльності установ інтернатного типу включає кілька взаємозалежних аспектів. Реалізація навчальних програм і загальноосвітня підготовка вихованців здійснюється школою. Продовженням навчального процесу в школі є організація і проведення самопідготовки вихованців. Функції вихователя полягають у тому, щоб: закріпити у вихованців придбані в школі знання; розширити їх діапазон - як у сфері теорії, так і практики; закріпити навички самостійної роботи з навчальним матеріалом; прищепити культуру розумової роботи у великому колективі (дотримуватися тиші, утримувати своє робоче місце в зразковому порядку, ставитися з повагою до зосередженості своїх товаришів і не звертатися до них під час роботи з дозвільними питаннями); ...
