шому шкільному віці провідною є навчальна діяльність; саме від її ходу і залежить у вирішальній мірі формування самооцінки дитини, вона прямо пов'язана з його успішністю, успіхами у навчанні. Причому психологічні дослідження показують, що самооцінка молодших школярів ще далеко не самостійна, над нею тяжіють оцінки оточуючих, насамперед оцінки вчителя. У хороших учнів формується, як правило, висока, часто завищена самооцінка, у слабких - низька, переважно занижена. У слабких учнів поступово починає розвиватися невпевненість в собі, тривожність, боязкість, вони погано почувають себе серед однокласників, насторожено ставляться до дорослих.
Інший комплекс особистісних якостей починає складатися, у зв'язку з високою самооцінкою, у сильних учнів. Їх відрізняє впевненість у собі, нерідко перехідна в надмірну самовпевненість, звичка бути першими, зразковими.
І недооцінка, і переоцінка своїх сил і можливостей - явище далеко не нешкідливе для школяра. Звичка до визначеного положення в класному колективі - «слабо», «середньо» або «сильного», що задає тон у навчанні, - поступово накладає відбиток на всі сторони життя дитини. Всі відносини дітей також починають складатися під впливом цього, вже «узаконеного» розподілу класу за результатами навчальної діяльності. «Зірками», до яких найбільше тягнуться однолітки, у початковій школі виявляються ті хлопці, у яких в щоденниках переважають п'ятірки. Лише пізніше, в підлітковому віці, оцінки та самооцінки учнів мінятимуть свої підстави і самі змінюватися. Хлопці почнуть високо цінувати і якості доброго товариша, і сміливість, і спритність, і захопленість чимось, і глибину інтересів.
У підлітковому віці самооцінка піднімається на якісно новий щабель, збагачується новим змістом, набуває нові функції. Найважливіше: саме в цьому віці дитина починає усвідомлювати себе як особистість, що володіє певними психічними якостями, включеними в певну систему соціальних відносин. Знання підлітка про себе набувають узагальнений характер. Пізнаючи себе в постійному порівнянні з іншими людьми, він починає активно виділяти і засвоювати норми і еталони взаємин; в сферу усвідомлюваного включаються всі види його діяльності і взаємин з оточуючими. Самосвідомість стає своєрідним «ядром» особистості, воно концентрує в собі, як у фокусі, основні зміни у розвитку особистості.
Розглянемо умови, які визначають і забезпечують розвиток особистості.
У підлітковому віці відбуваються великі зміни в організмі дитини, йде його бурхлива перебудова. Багато змін відбувається і в обставинах життя підлітка. Вивчення основ наук, до якого впритул приступають школярі в цьому віці, пред'являє нові, більш високі вимоги до їх мисленню, пам'яті і інших психічних процесів. Нові навчальні предмети, зрослий обсяг навчального матеріалу потребують удосконалення прийомів і способів засвоєння знань, більшої самостійності. Більш серйозною і змістовною стає громадська робота підлітків: вони вже основні ініціатори та учасники суспільного життя школи. Міняється положення підлітка в будинку. У чомусь його вже починають визнавати дорослим, у нього з'являється більше прав і обов'язків, йому більше довіряють, але більше і питають.
Зростання реальної самостійності підлітка веде до того, що у нього з'являється новий погляд на себе, бажання розібратися в собі, всебічно себе оцінити.
