супроводжує йому успіх або невдача. У дошкільному віці у дитини складається відчуття благополуччя або неблагополуччя.
Безумовно, адекватна самооцінка полегшує процес адаптації до нового колективу, тоді як завищена або занижена, навпаки, ускладнюють його.
Всі періоди адаптації мають спільні та специфічні ознаки і залежать ото наступних умов: тривалість адаптивного етапу, вік людини, мета адаптації та ін Найчастіше процес власної адаптації індивідом не усвідомлюється і проходить стихійно. Це призводить до збільшення тривалості періоду адаптації, до формування комплексів.
У найзагальнішому і поширеному своєму значенні адаптація розуміється як пристосування людини до нової системи соціальних умов, нових стосунків, вимогам, видами діяльності.
Таким чином, можна вважати, що адаптація - це не тільки пристосування індивіда до успішного функціонування в даному середовищі, а й здатність до подальшого психологічного, особистісного, соціального розвитку.
1.3 Самооцінка підлітка
Що таке самооцінка? Самооцінка - це оцінка людиною самого себе: своїх якостей, можливостей, здібностей, особливостей своєї діяльності. Самооцінка формується в єдності двох складових її факторів: раціонального, що відображає знання людини про себе, і емоційного, що відображає те, як він як він сприймає і оцінює ці знання, в який загальний підсумок (а діапазон тут може бути дуже широкий - від віри у власну ідеальність до безоглядного самознищення) вони складаються. Таким чином, самооцінка відображає особливості усвідомлення людиною своїх вчинків і дій, їхніх мотивів і цілей, уміння побачити і оцінити свої можливості здібності.
Самооцінка має ряд вимірів: вона може бути правильною або помилковою, відносно високою або низькою, стійкої або нестійкої. Відмінною рисою зрілої самооцінки є диференційована самооцінка: людина чітко усвідомлює і виділяє ті сфери життя, ті області діяльності, в яких він сильний, може досягти високих результатів, подолати значні труднощі, і ті, де можливості його пересічні.
На початкових етапах розвитку дитина оцінює переважно свої фізичні якості та можливості («Я великий», «Я сильний»), потім починають усвідомлюватися і оцінюватися практичні вміння, вчинки, моральні якості. Самооцінка починає виступати в якості найважливішого регулятора поведінки людини, його активності в навчанні, праці, спілкуванні, самовихованні.
Самосвідомість і самооцінка виявляються і формуються в діяльності, під безпосереднім впливом соціальних факторів - в першу чергу - спілкування дитини з оточуючими.
Формування самооцінки пов'язане з активними діями дитини, з самоспостереженням і самоконтролем. Гра, заняття, спілкування постійно звертають його увагу на самого себе, ставлять його в ситуацію, коли він повинен якось поставитися до себе - оцінити свої вміння щось робити, підкорятися певним вимогам і правилам, виявляти ті чи інші якості особистості.
Вирішальний вплив на формування самооцінки роблять два фактори: відношення оточуючих і усвідомлення самою дитиною особливостей своєї діяльності, її ходу і результатів.
У кожному віковому періоді на формування самооцінки переважно впливає та діяльність, яка в цьому віці є провідною. У молод...
