тмосфери - розвиток почуттів психологічної захищеності у дітей. Слід пам'ятати, що критичні висловлювання на адресу дітей і створення у них відчуття, що їхні пропозиції неприйнятні або дурні, - це саме вірний засіб придушити їх творчі здібності. До думок, що висловлюються дітьми, вихователю слід ставиться з повагою. Більше того, вчитель повинен заохочувати дітей в їх спробах братися за складні завдання, розвиваючи тим самим їх мотивацію і наполегливість.
Деякі автори досліджень дитячої творчості відзначають важливе значення обстановки і фізичного середовища у розвитку творчих здібностей. Групова кімната, в якій проходять заняття дошкільнят, повинна бути влаштована таким чином, щоб у відповідності з обраним заняттям діти мали можливість вільно переміщатися з однієї частини кімнати в інші, не питаючи дозволу у вихователя. Група повинна бути забезпечена всілякими матеріалами та обладнанням, наданими в повне розпорядження дітей.
Вихователь стає консультантом і помічником дітей. Залишаючи за собою функції загального контролю за подіями в групі, вихователь дає можливість дітям будувати творчий процес самостійно.
Часто сам творчий процес розглядається у вигляді трьох взаємопов'язаних етапів.
Дитина ставить завдання і збирає необхідну інформацію.
Дитина розглядає завдання з різних сторін.
Дитина доводить розпочату роботу до завершення.
Кожен з цих етапів вимагає певних витрат часу, тому вихователь не повинен підганяти дітей, а в разі тупикової ситуації бути здатним надати їм допомогу.
Богоявленська Д.Б. У своїй роботі «Основні сучасні концепції творчості» виділяє 12 стратегій навчання творчості (умови розвитку творчості та підвищення творчої активності):
? Бути прикладом для наслідування.
? Заохочувати сумніви, що виникають по відношенню до загальноприйнятих припущеннями і допущенням.
? Дозволяти робити помилки.
? Заохочувати розумний ризик.
? Включати в програму навчання розділи, які б дозволяли дітям демонструвати їх творчі здібності; проводити перевірку засвоєного матеріалу таким чином, щоб у дітей була можливість застосувати і продемонструвати їх творчий потенціал.
? Заохочувати вміння знаходити, формулювати і перевизначати проблему.
? Заохотять, і винагороджувати творчі ідеї та результати творчої діяльності.
? Надавати час для творчого мислення.
? Заохочувати терпимість до невизначеності і незрозумілості.
? Підготувати до перешкод, що зустрічаються на шляху творчої особистості.
? Стимулювати подальший розвиток.
? Знайти відповідність між творчою особистістю і середовищем. [Комарова Т.С. Умови та методика розвитку дитячої творчості].
При проведенні різних робіт з дітьми вихователь повинен знати про основні етапи творчої діяльності дітей, в якій виділяють три основних етапи, послідовно взаємопов'язаних між собою:
етап - виникнення задуму;
етап - процес створення продукту творчої діяльності;
етап - аналіз результатів.
