міти вербальні значення реакцій людини і взаємини людей (r=0,42; p <0,01). Виражені взаємозв'язку особливостей пізнання є також з властивостями особистісного та соціально-психологічного рівня інтегральної індивідуальності, зокрема з показниками: емоційна стійкість (фактор М) (r=- 48; p <0,001), тривожність - спокій (фактор О) (r=0,38 ; p <0,001), напруженість - релаксація (фактор Q4) (r=0,47; p <0,01), показником комунікативних схильностей (r=0,49; p <0,001), інтернальним локус контролем (r=0, 37; p <0,001), шкалою самоцінності
(R=0,40; p <0,01), відбитим самоотношением (r=- 0,47; p <0,001), самовпевненістю (r=- 0,56; p <0,0001), дружелюбністю (r=-37; p <0,01), залежністю (r=0,44; p <0,001), спрямованістю «людина - людина» (r=0,44; p <0,001), «людина - художній образ» (r=0 , 37; p <0,01).
Для студентів-фізиків найбільш виражені взаємозв'язку особливостей пізнання індивідуальності характерні з показниками загального інтелекту (r=43; p <0,01), із здатністю до оперування вербальними поняттями, здатністю виносити судження (r=0,46; p <0,001); з показниками соціального інтелекту: здатність до логічного узагальнення (r=0,52; p <0,001), здатність розуміти вербальне значення реакцій людини і взаємини людей (r=0,48; p <0,001), здатність розуміти логіку розвитку ситуації взаємодії (r =0,46; p <0,001). Щодо властивостей особистості і характеристик соціально-психологічного рівня індивідуальності найбільш виражені взаємозв'язку спостерігаються з показниками: товариськість - замкнутість (фактор А) (r=- 39; p <0,01), виражена сила «Я» - безпринципність (фактор G) (r =0,47; p <0,001), підозрілість - довірливість (фактор L) (r=43; p <0,01), радикалізм - консерватизм (фактор Q1) (r=- 47; p <0,0001), високий- низький самоконтроль (фактор Q3) (r=- 40; p <0,001), спрямованість на завдання (r=0,46; p <0,001), організаційні схильності (r=0,33; p <0,01), зі шкалою підпорядкування (r=0,38; p <0,001), підозрілості (r=- 0,43; p <0,01), авторитаризму (r=- 46; p <0,001), відбитого самоставлення (r=- 0, 42; p <0,001), самоцінності (r=47; p <0,001).
Результати кореляційного аналізу свідчать про наявність взаємозв'язку особливостей пізнання індивідуальності з індивідуальними особливостями студентів. Більш виражений характер даних взаємозв'язків у студентів-фізиків дозволяє стверджувати, що особливості пізнання індивідуальності сту-дента-фізиків більшою мірою залежать від індивідуальних особливостей суб'єкта, що пізнає. Недостатньо виражений характер даних взаємозв'язків у студентів-психологів можна пояснити специфікою їх професійної діяльності, яка передбачає звернення до психологічного знання, вимагає безоціночного, відстороненого, об'єктивного сприйняття ситуації.
Що стосується студентів-фізиків, то більш виражений характер взаємозв'язків між особливостями пізнання індивідуальності та індивідуальними особливостями пізнає суб'єкта, можна пояснити у них зверненням до особистого досвіду, досвіду власних переживань.
Існує певна специфіка пізнання студентами-психологами власної індивідуальності та індивідуальності інших людей. Вона проявляється в тому, що студенти-психологи, порівняно зі студентами-фізиками, пропонують більш розгорнуті текстові описи, при цьому використовують більшу кількість слів у реченні, в процесі пізнання індивідуальності значно частіше вдаються до характеристики фізичних якостей, серед яких найчастіше називають вік , стать, зріст, колір очей, колір волосся. Серед психологічних якос...
