тності до ідентифікації.
Початковий інтерес до іншого, прагнення до розуміння однолітка дають початок розвитку сприйняття людей взагалі. Поступове збільшення виділяються в інших особистісних якостей і переживань, здатність до їх оцінки підвищують можливість оцінити самого себе. Безпосередньою причиною для оцінки своїх переживань може бути спілкування з привабливим для себе однолітком іншої статі.
У цьому ранньому юнацькому віці поряд з дружбою у багатьох молодих людей виникають ще більш глибоке почуття - любов. У підлітковому віці, як добре відомо, спілкування з однолітками набуває абсолютно виняткову значимість.
У відносинах вихідного вікового рівності підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин. У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії. Підліток тепер менше залежить від батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє вже не батькам, а знайденому одному.
При цьому в категоричній формі відстоює право на дружбу зі своїм однолітком, не терпить ніяких обговорень і коментарів з приводу не тільки недоліків, але і достоїнств одного. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні.
Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особиста свобода і особиста відповідальність. І він відстоює цю особисту свободу як право на дорослість. Успіхи в середовищі однолітків у отроцтві цінуються найбільше. Однак тут пильно контролюється те, як кожен відстоює свою честь, як здійснюються відносини з точки зору рівності і свободи кожного.
Тут високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність і т. п. При всій орієнтації на затвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються крайнім конформізмом в підлітковій групі. Один залежить від усіх, прагне до однолітків і часом готовий виконати те, на що його підштовхує група. Група створює почуття «МИ», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції.
Дуже часто підлітки для посилення цього «МИ» вдаються до автономної груповий промови, до автономним невербальним знакам; в цьому віці підлітки починають носити одного стилю та виду одяг, щоб підкреслити свою причетність одне до одного.
Відокремлені групи однолітків в підлітковому віці стають більш стійкими, відносини в них між дітьми починають підкорятися більш суворим правилам. Подібність інтересів і проблем, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх обговорювати, не побоюючись бути осміяними і перебуваючи в рівних відносинах з товаришами, ось що робить атмосферу в таких групах привабливішою для дітей, чим спільноти дорослих людей.
Поряд з безпосереднім інтересом один до одного, який характерний для спілкування молодших школярів, у підлітків два інших види відносин, слабо або майже не представлені в ранні періоди їх розвитку: товариські (початок підліткового віку) і дружні ( кінець підліткового віку). У старшому підлітковому віці у дітей зустрічаються вже три різних види взаємин, що відрізняються один від одного за ступенем близькості, змістом і тим функціям, які вони виконують у житті. Зовнішні, епізодичні «ділові» контакти служать задоволенню сьогохвилинних інтересів і потреб, глибоко НЕ това...
