авління на основі створення та використання синергетичного потенціалу спільної діяльності різних учасників інноваційного розвитку. Постановка питання про такий перехід і змушує формулювати проблему розробки та реалізації підприємницьких проектів як проблему взаємодії різних осіб впливу на розвиток території. При цьому очевидно, що в даний час одним з найбільш сильних і впливових учасників інноваційного розвитку на територіях виступають підприємці. Проте їх вплив на прийняття управлінських рішень щодо розвитку території виражено вкрай слабо, що й стає причиною не тільки прийняття неефективних управлінських рішень, а й відірваності завдань, що вирішуються підприємцями, від завдань розвитку території. Подолання означеної проблеми та підвищення ефективності вирішення завдань стратегічного розвитку території, як це не парадоксально, може бути пов'язано саме з розробкою і реалізацією освітньої програми для підприємців. Однак мова йде про такі програми, в яких взаємодія осіб впливу на територію стає предметом освіти. Реконструкція досвіду розробки та реалізації таких програм показує, що якщо спільна діяльність стає предметом освіти, то динаміка змісту програми визначається посиленням впливу на неї самих учасників, підвищенням їх самоорганізації у спільній діяльності і формуванням не тільки навчальних умінь або навіть компетенцій організації спільної діяльності, але становленням суб'єкта цієї діяльності і організації освіти (Г. Н. Прозументова). При розробці освітньої програми для підприємців ми спиралися як на реконструкцію позначеного вище досвіду, так і на теорію розвитку соціальних систем (Н. Луман), конкретизацію синергетичного підходу в роботах ряду авторів (В. Г. Буданов, Є. Н. Князєва, В. Курдюмов, Г. Хаккен та ін), теорію соціальної самоорганізації (В. Капустіна), теорію синергізму в управлінні (І. Ансофф, Е. Кембелл, К. Саммерс Лачс, М. Портер та ін.) При цьому для розробки та реалізації програми для нас важливі такі тези. По-перше, те, що якість соціальних систем та їх розвиток визначається актом і змістом комунікації між суб'єктами соціального середовища [10]. Тому якщо ставиться завдання зміни якості соціальної системи, її розвитку, то необхідно виділити такий предмет організації та освіти, як комунікація і взаємодія людей. Звідси і навчання компетенціями розробки підприємницьких проектів не може бути відірване від навчання взаємодії підприємців один з одним і іншими суб'єктами середовища. По-друге, освітня програма повинна забезпечити не просто зустріч різних суб'єктів впливу на території, але підвищити чутливість учасників взаємодії до сигналів середовища, завданням її розвитку за рахунок переробки ними сигналів середовища в інформацію, яка визначає со-спілкування і розуміння учасниками взаємодії сигналів середовища (Н. Луман). Іншими словами, сигнали середовища, а значить, і постановка завдань розвитку, породження задумів підприємницьких проектів припускають со-спілкування, роботу зацікавлених осіб з інформацією. І тільки така робота забезпечує розуміння і постановку ними завдань розвитку територій. По-третє, динаміка завдань і змісту програми повинна бути спрямована на підвищення самоорганізації її учасників, створення синергетичних ефектів. Власне, управління програмою визначається підвищенням (посиленням) ефектів синергізму, що забезпечують постановку і вирішення завдань інноваційного розвитку [11; 12; 13; 14; 15] в процесі постановки і вирішення завдань розвитку території. Узагальнюючи розгляд умов вп...
