іплення по вірша Л. Воронкової «Маша-растеряша» вихователь каже: «Для того щоб заглянути під стіл. Маша-растеряша встала на коліна, руками сперлася об підлогу, нахилила голову і заглянула під стіл ».
Для розглядання дітям пропонують народні іграшки, які у різних народів мають свій специфічний зміст та оформлення. Так, димковскіе іграшки розписані ритмічно і яскраво, дагестанські розписані тонким візерунком білого ангоба, узбецькі глиняні іграшки часто оформляються налепами або поглибленим рельєфом. При розгляданні іграшки особливу увагу дітей іде на платівку переходів від однієї частини до іншої, на те, якими способами вони виконані і оформлені. Для кращого ознайомлення дітей з народною іграшкою проводяться дидактичні ігри: «Магазин іграшок» (де дитина вгадує іграшку за описом інших дітей) або «Влаштуємо виставку димковской іграшки» (з безлічі іграшок, виставлених на столі, діти відбирають лише ті, які потрібні для виставки ).
Можуть бути організовані також виставки декоративних пластинок з доступним змістом, керамічного посуду. При розгляданні посуду вихователь задає дітям питання про форму судин, про те, яким способом їх зробити з глини. Знання дітей можна доповнити розповіддю про гончарних майстерень, де працюють майстри, які на спеціальних верстатах ліплять посуд. Добре сходити з дітьми на виставку або в музей прикладного мистецтва.
У підготовчій до школи групі дітям показують лише незнайомі технічні прийоми, надаючи в іншому ініціативу дитині. У процесі заняття діти самостійно планують свою роботу, відбирають способи ліплення. Вихователь спостерігає за тим, як ліплять діти, і, якщо потрібно, задає їм запитання. Наприклад, під час ліплення на тему «Звірі зоопарку» вихователь бачить, що ноги у слона, якого зобразив дитина, дуже тонкі, а хобот короткий. Вихователь пропонує згадати, якої товщини ноги у слона, і подумати чи зможе таким хоботом слон переносити колоди.
При навчанні дітей предметної або сюжетної ліпленні вихователь може використовувати художню літературу. Твори підбираються так, щоб персонажі опинялися в найрізноманітніших ситуаціях. Важливо, щоб під час слухання у дітей формувалися живі дієві образи. Після читання казки хлопцям пропонують подумати і вибрати який-небудь персонаж або епізод для зображення, продумати, якого розміру повинні бути персонажі по відношенню один до одного, в якому становищі вони знаходяться і якого розміру має бути підставка, щоб всі учасники епізоду на ній вмістилися.
У підготовчій до школи групі можна застосовувати ігрові прийоми, наприклад, провести гру в гончарну майстерню. Вихователь розповідає про те, як майстри створюють посуд та інші вироби, а діти, захоплені розповіддю, починають ліпити посуд для гри (в посудна магазин).
Можливе створення та інших захоплюючих ситуацій. Наприклад, дітям пропонують виліпити декоративні плитки, щоб подарувати їх у День Перемоги колишнім фронтовикам або мамам до свята 8 Березня. Плитки можна об'єднати в декоративний фриз, наприклад фриз з метеликів. Виготовлення декоративних плиток вимагає попереднього малюнка - ескізу, який створюється за день або два до заняття. Вся робота над пластиною ведеться в два прийоми. Спочатку за розміром ескізу підготовляється пластинка. Це технічна робота, яка вимагає від дитини точності рухів і акуратності. Підготовлені пластинки загортаються в поліети...
