роботи: показати дитині іграшку, картинку, уточнити його подання; в крайньому випадку, показати спосіб ліплення на окремому шматку глини.
У підготовчій до школи групі дається предметна, сюжетна і декоративне ліплення. Кожен з цих видів може бути проведений за пропозицією вихователя і за задумом дітей.
На заняттях за задумом діти вчаться самостійно вибирати тему для ліплення, способи зображення, засоби виразності. Заняття проводиться протягом усього року у міру накопичення дітьми знань і вмінь. Іноді вихователь може направляти задум дітей, наприклад, запропонувати виліпити будь-який персонаж з казки А. Толстого «Золотий ключик», передати будь-який епізод з казки А.С. Пушкіна «Золота рибка».
Творче рішення задумів у ліпленні передбачає великий обсяг зорових образів, які лягають в основу із зображень. Для цього з дітьми спостерігають і розглядають предмети, властивому даному предмету риси. Для виразного зображення тварин дітям потрібно знати їх звички, зміни, які відбуваються в положенні і формі частин тулуба в залежності від руху. Увага дітей спрямовують на те, як витягнув півник шию і підняв голову під час співу, як закинута голова у курки, яка п'є воду, як витягнуті тулуб і хвіст в одну рівну лінію у втікає лисиці чи як притискує до спинки вуха переляканий заєць. Всі ці знання повинні допомогти дітям під час ліплення зробити образ виразним. Дорослий використовує будь-яку можливість, щоб показати тварин у різних положеннях. Іноді проводять цілеспрямовані спостереження. Діти розглядають форму тулуба, порівнюють за розміром його частини. Якщо перед подібними спостереженнями дітей попереджають, що вони розглядатимуть півника, а потім ліпити його з глини, то діти уважно розглянуть і краще запам'ятають особливості тварин. Під час спостережень вихователь задає дітям питання, що направляють їх увагу на те характерне, що допоможе передати тварину більш виразно. Можна розглядати з дітьми ілюстрації в книгах, де персонажі представлені в різних положеннях.
Зображення людини найбільш складно для дітей, тому вихователь організовує розглядання різних ляльок (санітарка, космонавт, школярка і т.д.), проводить спостереження людей на вулиці, дітей під час прогулянки: на ковзанці чи парку. Він звертає увагу дітей на форму частин фігури людини, пропорційні відношення між частинами, пропонує порівняти фігуру дорослого і дитини. Організовуючи подібні спостереження, вихователь задає дітям питання, наприклад, «Хто вище: дівчинка чи її мама? У кого з них більше голова, довші руки, ноги »Виразність готових фігур буде залежати і від того, як діти передадуть одяг. Тому вихователь привертає їх увагу до того, що на ногах у дівчинки - валянки, а у її мами - чобітки; на голові у дівчинки в'язана шапочка з Пумпонов, а у її мами - велика хутряна шапка. Щоб діти краще зрозуміли рух, можна вдатися до показу його самими дітьми. Вихователь звертає увагу дітей на те, що коли хлопчик біжить на лижах, тулуб хлопчика і голова трохи нахилені вперед, одна нога зігнута в коліні і виставлена ??вперед, а інша нога, якою він відштовхується, ззаду і випрямлена; одна рука з палицею кілька зігнута в лікті і знаходиться перед лижником, а інша відведена назад.
Успішна передача динаміки в ліпленні залежать і від того, як вона підноситься вихователем. Найкраще, коли при поясненні дію розчленовується на складові частини, наприклад під час л...
