ожна отріматі необхідну освіту. Решта тихий, хто навчається Тільки пріблізно знає, что представляет собою бажана професія, вказуючі Тільки напрямок навчання. Ще Менш випускників мают чітке Поняття про ті, Що потрібно знаті, вміті, Якими інтелектуальнімі та псіхологічнімі якости звітність, Володіти в Галузі тієї чи Іншої Професії.
Слід Зазначити, что конкурсний набор у старші класи окрем загальноосвітніх установ не вступає у протіріччя Із законодавчо закріпленім правом одержании шкірного дитиною Загальної (повної) середньої освіти. Закон гарантує громадянам право Отримання освіти цього уровня, что, однак, не є сінонімом права Отримання ее в конкретній загальноосвітній установі. У зв «язку з ЦІМ уявляється доцільнім, поряд з підсумковою атестацією випускників ОСНОВНОЇ школи, Передбачити ПЄВНЄВ форму, яка дозволяє об» єктивно оцініті рівень готовності учнів до продовження освіти за ТІМ чі іншім профілем, а такоже создать основу для Впровадження в масів практику механізмів раціонального та Прозоров конкурсного набору у старшу профільну школу.
ВАЖЛИВО роль відіграє Введення накопічувальної ОЦІНКИ (портфоліо - «портфель досягнені»), что враховує Різні Досягнення учнів у віконанні тихий чі других проектів, напісанні рефератів, творчих робіт, реальні результати на курсах на вибір ТОЩО.
Муніціпальні органі управління освіти повінні Забезпечити можлівість одержании Загальної середньої (повної) освіти кожному школяру, Котре виявило бажання ее здобудуть.
У нінішньому освітньому просторі перспективним становится Формування змісту факультатівів нема за довільною тематикою з подалі пропозіцією учням відвідуваті їх, а навпаки: тими факультатівів формулюються под певні групи учнів. Тоб НЕ учнів добірають под візначені вчителями факультативи, а факультатівні курси формуються под конкретних учнів з урахуванням їхніх інтересів и потреб. За Такої постановки питання спостерігається особистісно орієнтований діяльнісний підхід.
Так, в Нашій школі є Такі факультативи: інформатики у 8-їх класах, креслення - в 10-х класах. Крім факультатівів учні пріймають активну участь у таких гуртка: образотворчого мистецтва, англійської мови, математичность, співочому, літературному.
Урок, як основну форму організації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на етапі допрофільної підготовкі (5-8 класи) НЕ ВТРАТИ своєї актуальності в інтенсівному розвітку учнів, віявленні творчого потенціалу дитини, ее інтересів, підготовкі до життя. Шлях до цього відомій - рівнева діференціація учнів на уроках, діференціація змісту, Який учні опановують відповідно до уровня їх Навчальних можливіть. Ідея ро?? Витка природніх здібностей підлітка, Розкриття его інтелектуальніх и творчих здібностей відповідає водночас інтересам учня и Суспільства. З цією метою Створено відповідні навчальні заклади: для учнів 5-11-х класів - гімназії, 8-11-х класів - ліцеї, у якіх підлягає засвоєнню Зміст підвіщеної складності для здібніх и обдарованих дітей з метою їхнього розвітку и ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення.
діяльнісний аспект змісту в ціх закладах віявляється у вігляді Виконання учнямі курсових робіт творчого характеру, міжпредметних дослідніцькіх робіт, Виконання олімпіадніх Завдання, проективних робіт, Завдання випереджуючи характером ТОЩО. Тоб згідно з Концепцією профільного навчання в Україні допрофільна підготовк...
