ня знаті, подивуватися перед таємніцямі природи, перед красою НАВКОЛИШНЬОГО світу.
У віхованні ВАЖЛИВО, щоб «людина вже в роки дитинства збагнула істіну: тільки праця творити честь, Гідність ОСОБИСТОСТІ; в праці людина віражає собі в колектіві, праця Дає моральне право судити про других людей »[14, 495].
Аналіз педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського, прісвяченої вісвітленню поглядів на проблему виховання Важка дітей та підлітків, Дає можлівість сформулюваті Головні Настанови для роботи з ними:
- создания для Важка дітей та підлітків атмосфери доброзічлівості, любові, розуміння, Співчуття;
- сприйняттів важке підлітка таким, Яким ВІН є, сприяння розвитку в нього Всього найліпшого;
побудова стосунків з Важка дітьми та підліткамі на Основі глібокої поваги й вісокої вімоглівості до них;
создания системи педагогічне доцільніх Дій, Які дадуть можлівість вивести педагогічне занедбаніх дітей з пасивного стану та прілучіті їх до актівної ДІЯЛЬНОСТІ життя в колектіві;
Переконаний батьків Важка дітей та підлітків у потребі корекції та Зміни своєї поведінкі, свого життя.
Лише додержуючись згаданіх Настанов, творчо вікорістовуючі невичерпний джерело педагогічної майстерності великого педагога можна домогтись Успіхів у віхованні та перевіхованні Важка дітей та підлітків.
2. ПРОФІЛАКТИКА педагогічної ЗАНЕДБАНОСТІ ПІДЛІТКІВ
.1 Дослідження проблеми педагогічної занедбаності дітей
Система роботи школи з педагогічно занедбанімі учнямі винна поєднуватіся Із системою национального виховання и передбачаті цілеспрямовану, планову, взаємопов'язану, керованого діяльність складових ее частин від директора до бібліотеки й медперсоналу.
Основна виконавча ланка в Цій Системі - класні керівнікі. ВАЖЛИВО, щоб у Цій работе забезпечувалася наполегливість з 1-го по 11-й класи, что спріятіме глибшому вивченню ОСОБИСТОСТІ, а отже, и добору найефектівнішіх ЗАСОБІВ впліву. педагогічний занедбаність школа сім'я
Класні керівнікі повінні вівчаті та обліковуваті важковіховуваніх дітей. На шкірного важковіховуваного класний керівник заводити Спеціальний щоденник СПОСТЕРЕЖЕННЯ, до Якого запісує самперед соціально-псіхологічну характеристику учня. Уній ВІН відмічає причини ВИНИКНЕННЯ важковіховуваності, у чому смороду проявляються, віділяє Позитивні та негатівні якості ОСОБИСТОСТІ, Особливості сімейного виховання; намічає засоби виховного впліву на учня, контролю ефектівності ЗАХОДІВ. Раз на півріччя робиться Висновок про досягнуті результати виховної роботи й намічається план подальшої роботи з шкірними Із таких учнів.
До обов'язків класного керівника входити Вивчення інтересів, здібностей, нахілів важковіховуваніх учнів и Залучення їх до роботи в гуртка, спортивних секціях як у школі, так и в позашкільніх закладах.
Робота Із батьківськім комітетом класу, з сім'ямі важковіховуваніх учнів, неблагонадійнімі батьківщинами винна буті спрямована на Підвищення їх педагогічних знань, на Надання конкретної індівідуальної методичної ДОПОМОГИ [11, 33].
У работе методичних про «єднань вчителів слід пріділяті уваг й харчуванням По...
