justify"> Педагогічно занедбані учні найчастіше відзначаються Негативним ставлені до читання, безсістемністю в чітанні та низько культурою чітацькіх інтересів. Вісь чому «чим важче дитині, тім больше, здавай б, непереборніх труднощів, на Які натрапляє вона в навчанні, тім больше їй треба читати. Читання вчитува ее мислити, мислення становится стимулом, что пробуджує силу розуму. Книжка й жива думка, пробуджена книжкою, є найсільнішімі Засоба, Які запобігають зубрінню - великому злу, что отуплює розум »[13, т. 2, с. 451-452].
Серед ВАЖЛИВО умів создания атмосфери віховуваності дитини взагалі, а особливо важковіховуваної, є виховання успіхом. За справедливі Твердження В.О. Сухомлинського, мажорний тон життя дитини має спиратися НЕ Тільки на загальний шкільний клімат, альо передусім на ее Власні успіхі в моральній поведінці, в ДІЯЛЬНОСТІ. Формуваті позитивність особистість у ДІЯЛЬНОСТІ, зітканій з Невдача, Неможливо. Лише Успіх формує в молодої людини Достатньо Віру и на Цій Основі - Прагнення дива ліпшою.
окрем місце у віхованні підлітка займає самовиховання. Аджея людина НЕ может буті Тільки про «єктом виховання. Міцнім фундаментом називав самовиховання Василь Олександрович. Ніхто Не зможу виховати людину, ЯКЩО вона сама собі не віховує. «Це тій найтоншій вузол усіх пристрастей и дум Людський, в якому доторкаються й сплітаються обов» язок и дісціпліна, вімоглівість до себе и совість, радість буття и непріміренність до зла, почуття власної гідності и Справжня Людський велич »[13, т. 5, с. 490].
Оскількі з'явиться Важка дітей и підлітків є наслідком цілого комплексу причин, то загальна стратегія виховного впліву винна пошірюватіся на ВСІ йо суб «єкти: сім» ю, навчальний заклад, найближче оточення. Однак у СУЧАСНИХ умів позбав навчальний заклад здатн компенсуваті ваді сімейного виховання: «звічайній ж, є важкі, дуже важкі Сім'ї. Альо я працював у школі не один десяток років, чи не зустрічав батьків невіправніх, що не зустрічав людей, у душі якіх НЕ залиша б Доброї Іскри. Перетворіті Цю Іскру в Яскравий Смолоскип - вісь у чому болісно важке, альо благородних Завдання педагогів »[13, с. 238].
Виховання в навчальному закладі Важка підлітків реалізується в трьох основних видах діяльності: навчальній, громадське корісній, трудовій.
не вимагає забуваті, писав В. О. Сухомлинський, что «звічайні методи и Прийоми виховання, Які дають добрі результати з основною масою дітей, до Важка дітей застосовуваті Марни, треба шукати якісь Інші, особливі методи и Прийоми виховання »[13, т. 4, с. 509].
Що ж це за методи и Прийоми?
«Найважлівіше ... зміцнюваті у дитини Віру в свои сили и терпляче чекати того моменту, коли Відбудеться хочай б маленьке зрушення в ее розумовій праці ... Від успіху до успіху - в цьом ї Полягає розумово виховання важкої дитини »[14, 512].
Якою б запущених НЕ булу дитина, школа мусіть поставіті ее на шлях громадянського, трудового, духовного життя. «Наша висока місія Полягає в тому, щоб КОЖЕН Вихованець звертаючись тієї життєвий шлях, ту спеціальність, яка давала б Йому НЕ Тільки хліб насущний, а й радість буття, почуття власної гідності» [14, 515], - писав видатний педагог.
Для нормального розвитку людини ВАЖЛИВО такоже пробуджуваті, розвіваті в дитині цікавість, допітлівість, бажан...
