є питання майстерність, засноване на вмінні, на кваліфікації ».
.2 Педагогічна творчість
Педагогіка - одна з найцікавіших соціальних дисциплін, яка має справу із самими широкими соціальними процесами. І за всім цим космосом почуттів, діалогів - реальні люди, реальні діти, реальні вихователі.
Однак суть педагогічної професії не визначається сукупністю завдань і пропонованих ними вимог. Як і всяка інша професія, педагогічна впливає на весь спосіб життя педагога своїм режимом, умовами праці, характером та дидактичної формою спілкування з учнями, а також емоційно-вольової навантаженням. З іншого боку, педагогічна діяльність більшою мірою, ніж інші професії, пофарбована особистісно, ??і тому особистісні якості відіграють значну роль у досягненні професійного успіху.
Педагогічний праця нетворчим не буває, і бути не може, бо неповторні яких навчають, обставини, особистість самого педагога, і будь-яке педагогічне рішення має виходити з цих завжди нестандартних факторів. Педагогічна творчість, представляючи особливий феномен, при всій специфіці має багато спільного з діяльністю вченого, письменника, артиста.
Отже, педагогічна діяльність - процес постійного творчості. Але на відміну від творчості в інших сферах (наука, техніка, мистецтво) творчість педагога не має на меті створення соціально цінного нового, оригінального, оскільки його продуктом завжди залишається розвиток особистості. Звичайно, творчо працюючий педагог, а тим більше педагог новатор, створює свою педагогічну систему, але вона є лише засобом для отримання найкращого в даних умовах результату.
У сучасній літературі педагогічна творчість розуміється як процес вирішення педагогічних завдань у мінливих обставинах. Звертаючись до вирішення незліченного безлічі типових і нестандартних завдань, педагог так само, як і будь-який дослідник, будує свою діяльність відповідно до загальних правил евристичного пошуку: аналіз педагогічної ситуації; проектування результату у відповідності з вихідними даними; аналіз наявних коштів, необхідних для перевірки припущення та досягнення шуканого результату; оцінка отриманих даних; формулювання нових завдань.
Творчість обумовлено творчим потенціалом особистості, який, якщо вести мову про педагога, формується на основі накопиченого ним соціального досвіду, психолого-педагогічних і предметних знань, нових ідеї, умінні і навичок, що дозволяють знаходити і застосовувати оригінальні рішення , новаторські форми і методи і тим самим удосконалювати виконання своїх професійних функцій. З іншого боку, досвід переконує, що творчість приходить тільки тоді і тільки до тих, для кого характерно ціннісне ставлення до праці, хто прагне до підвищення професійної кваліфікації, поповнення знань і вивчення досвіду, як окремих педагогів, так і цілих педагогічних колективів.
Нерідко творчу природу праці педагога виводять з умовиводи: педагогічний працю по перевазі розумовий, а розумовий - значить творчий. Але розумову працю не можна прямо ототожнювати з творчим. Без спеціальної підготовки, знань, що представляють собою відображення узагальненого соціального досвіду, накопиченого попередніми поколіннями, педагогічна творчість, окрім як на рівні проб і помилок, неможливо. Тільки ерудований і має спеціальну підготовку педагог на основі глибоког...
