вання цінностей колективізму на всіх рівнях - від родини до держави. Виховати колективіста набагато більш важке завдання, ніж зростити егоїста, індивідуаліста. Саме оптимальна міра колективності та індивідуальної відповідальності робить людину людиною.
Слід звернути увагу на те, що в ряді Європейських країн і в США соціологія представлена ??обов'язковим предметом не тільки у вузах, але і в загальноосвітній школі. Нинішній фахівець у будь-якій сфері практики потребує соціологічному знанні, воно допомагає йому аналізувати свої дії в системі соціальних факторів, прогнозувати соціальні ризики, вибудовувати особисту стратегію поведінки в залежності від соціальної ситуації.
Картина світу в умовах глобалізації соціальних процесів значною мірою соціологізіруется. Соціологія набуває як методологічний, так і світоглядний аспект. Причому це методологія і світогляд особливого роду, які динамічно трансформуються у повсякденному житті, професійної та іншої практиці людини. Масове поширення соціологічної освіти, його бурхливий кількісне зростання не міг не викликати проблему його якості. Тим більше що цей процес відбувався в умовах реформування вітчизняної системи освіти, вкрай мізерного фінансового становища вузів. Економічна ситуація в країні, особливо зачепила сферу освіти, привела до різкого ослаблення системи підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів викладачів. Тим часом, більшість викладачів соціології гостро потребують теоретичної та методичної підготовки, курсах підвищення кваліфікації, оскільки не мають базовим соціологічною освітою і приходять в дисципліну з суміжних кафедр суспільних наук.
Чи не відповідає запитам глобалізації освітнього середовища міжнародна координація та кооперація в соціологічному освіті. Вивчення досвіду, контакти з провідними навчальними закладами, які здійснюють підготовку соціологів, трапляються рідко і мають місце лише на рівні окремих навчальних закладів. Це відноситься і до узгодження освітніх програм. Вступаючи в Болонський процес, вітчизняна система освіти, в тому числі соціологічної освіти, повинна істотно розширити міжнародні контакти, і, перш за все, в навчально-методичному напрямку.
В даний час постає питання про відтворення у вітчизняному соціологічному співтоваристві Російської соціологічної асоціації. У соціологічному співтоваристві за останні півтора десятиліття відбулися істотні зміни. Вони пов'язані не тільки з розпадом Радянського Союзу. Змінилася структура вітчизняного соціологічного співтовариства. Так, в 1986 році (у рамках СРСР) полягало в якості колективних членів Радянської соціологічної асоціації 1300 організацій. З них - 700 від промислових підприємств, 236 від вузів, 270 від науково-дослідних установ, 30 підрозділів при партійних, радянських і господарських органах.
В даний час співвідношення радикально змінилося. Соціологічна громадськість представлено трьома групами. Найбільш значна частина - представники названих вище соціальних професій в галузях господарства та управління. На жаль, слід зазначити, що ця категорія соціологів все рідше представлена ??у складі Російського товариства соціологів.
Суттєво зменшилась категорія соціологів від академічних інститутів. Це пов'язано з скороченням їх бюджетного фінансування. До того ж нині фундаментальна і прикладна наука головним чином розвивається в класичних уніве...
