л. Однак такі міцні предмети не сприяють обережного, дбайливого ставлення, продуманості рухів і дій.
Предмети, використовувані для вправ, повинні бути привабливими, зробленими з природних матеріалів, чистими.
Всі дії з предметами, складовими одну вправу, повинні бути продумані і відрепетирувані педагогом заздалегідь.
При складанні вправи бажано уникати занадто великої кількості предметів. Неприпустимо відсутність частини предметів, що становлять одну вправу, без яких порушується послідовність виконання дій, наприклад, в комплекті для миття столу немає губки або миючого засобу і т. п.
Для того щоб дитина орієнтувався в середовищі, предмети однієї вправи мають однакову колірне кодування і знаходяться на обмеженому просторі, наприклад, можна використовувати піднос. Звичайно, дії з предметами повинні відповідати віковому етапу розвитку дитини, підходити за розміром.
В Монтессорі-групі для збереження концентрації уваги кожну вправу представлено в єдиному екземплярі. Це дає дитині можливість цікавитися діяльністю інших дітей без суперництва та змагання.
Крім вимог до матеріалу, в Монтессорі-педагогіки пред'являються високі вимоги і до вихователя. Окремі риси педагога і його поведінки чітко визначені. Це позиція «активного спостереження», способи взаємодії з дитиною під час вибору заняття для роботи, знайомство з матеріалом. Педагог повинен у собі самому розвивати можливості глибокої концентрації уваги, терпіння, спостережливість.
При описі взаємодії дитини з вправами або ж при виконанні якої-небудь іншої діяльності Монтессорі свідомо уникає слова «гра», вважаючи за краще йому слово «робота». Це зроблено спеціально, оскільки в розумінні дорослої людини «гра» - нерідко несерйозне, пусте проведення часу. Тому, на думку дорослих, з цим заняттям можна не рахуватися і відволікати або навіть переривати діяльність дитини за своїм розсудом.
Для Марії Монтессорі «гра» - робота, діяльність дитини, одна з гуманних тенденцій. Безсумнівно, у дорослого і у дитини вона має різні цілі. Завдяки виконанню вправ і їх повторення дитина набуває впевненість у собі. Надання свободи вибору занять і часу для завершення роботи веде до внутрішньої дисципліни, робота приводить до задоволеності, «нормалізації» дитини. До трирічного віку малюк несвідомо, «як губка», вбирає з навколишнього середовища різноманітні враження, в тому числі і вправи, зміст яких усвідомлює лише на наступному ступені свого розвитку - від 3 до 6 років. На третьому ступені, після 6 років, дитина осягає значення своєї діяльності для інших.
В Монтессорі-групі дитячого саду займаються діти різного віку - від 3 до 6 років. З часом між ними складаються взаємини, характерні для великої родини, зникає конкуренція, з'являється бажання допомагати іншому.
Незважаючи на наявність великої міри свободи, в Монтессорі-групі є і жорстко регламентовані правила поведінки дітей та педагогів.
Дотримання дисципліни: не можна, наприклад, заважати іншій дитині, якщо він зайнятий, при виборі місця для роботи необхідно враховувати інтереси інших дітей.
Молодші діти вчаться правилам групи, поваги до старших.
Старші показують молодшим вправи, опікають їх і відчувають себе більш с...
