емостью в нові умови.
Обом цим типам протистоїть «традиціоналіст». Він цінує хорошу освіту, професійну підготовку, отримує вищу освіту для того, щоб отримати диплом, вести наукові дослідження, менш критичний по відношенню до вузу, гірше знає реалії подальшої професійної діяльності, більше побоюється безробіття, у нього сильно розвинені професіоналізм і працездатність, менше -підприємливість, здатність ризикувати, змінювати погляди при зміні обставин, вживатися в нові умови, життєвий оптимізм. [20]
Так само можна виділити три основні типи діяльності та поведінки студентів у сфері навчання і пізнання.
Перший тип особистості відрізняється комплексним підходом до цілям і завданням навчання у ВНЗ. Інтереси студентів зосереджуються на області знань більш широкої, ніж передбачено програмою, соціальна активність студентів проявляється у різноманітті форм життя вузу. Цей тип діяльності орієнтований на широку спеціалізацію, на різносторонню професійну підготовку.
Другий тип особистості відрізняється чіткою орієнтацією на вузьку спеціалізацію. І тут пізнавальна діяльність студентів виходить за рамки навчальної програми. Однак якщо першого типу поведінки властиве подолання рамок програми, так би мовити, вшир, то в даному випадку цей вихід здійснюється вглиб. Система духовних запитів Студентів звужена рамками «Навколопрофесійні інтересів». Третій тип пізнавальної діяльності студентів передбачає засвоєння знань і набуття навичок лише в межах навчальної програми. Цей тип діяльності - найменш творчий, найменш активний. [21]
По відношенню до навчання ряд дослідників виділяють п'ять груп.
До першої групи належать студенти, які прагнуть оволодіти знаннями, методами самостійної роботи, придбати професійні вміння та навички, шукають способи раціоналізації навчальної діяльності. Навчальна діяльність для них - необхідний шлях до хорошого оволодіння обраною професією. Вони відмінно навчаються з усіх предметів навчального циклу. Інтереси цих студентів зачіпають широке коло знань, ширший, ніж передбачено програмою. Вони активні у всіх сферах навчальної діяльності. Студенти цієї групи самі активно шукають аргументи, додаткові обгрунтування, порівнюють, зіставляють, знаходять істину, активно обмінюються думками з товаришами, перевіряють достовірність своїх знань.
До другої групи належать студенти, які прагнуть придбати знання у всіх сферах навчальної діяльності. Для цієї групи характерно захоплення багатьма видами діяльності, але їм швидко набридає глибоко вникати в суть тих чи інших предметів і навчальних дисциплін. Ось чому вони нерідко обмежуються поверхневими знаннями. Основний принцип їх діяльності - краще всього потроху. Вони не витрачають багато зусиль на конкретні справи. Як правило, добре вчаться, але отримують часом незадовільні оцінки з предметів, які їх не цікавлять.
До третьої групи відносяться студенти, які проявляють інтерес тільки до своєї професії. Придбання знань і вся їх діяльність обмежуються вузькопрофесійними рамками. Для цієї групи студентів характерно цілеспрямоване, виборче придбання знань, і тільки необхідних (на їх думку) для майбутньої професійної діяльності. Вони багато читають додаткової літератури, глибоко вивчають спеціальну літературу, ці студенти добре і відмінно навчаються з предметів, пов'язаних зі сво...
