p align="justify"> інтелектуальна недостатність у зв'язку з несприятливими умовами середовища, виховання чи патологією поведінки;
інтелектуальні порушення при тривалих астенічних станах, обумовлених соматичними захворюваннями;
інтелектуальні порушення при різних формах інфантилізму;
вторинна інтелектуальна недостатність у зв'язку з ураженнями слуху, зору, дефектами мови, читання та письма;
функціонально-динамічні інтелектуальні порушення у дітей в резидуальной стадії і віддаленому періоді інфекцій та травм центральної нервової системи.
Дослідження М. С. Певзнер і Т.А. Власової дозволили виділити дві основні форми затримки психічного розвитку:
· затримку психічного розвитку, обумовлену психічним і психофізичним інфантилізмом (неускладненим і ускладненим недорозвиненням пізнавальної діяльності і мови, де основне місце займає недорозвинення емоційно-вольової сфери);
· затримку психічного розвитку, обумовлену тривалими астенічними і церебрастеническими станами.
В. В. Ковальов виділяє чотири основні форми ЗПР:
? дизонтогенетична форма ЗПР, при якій недостатність обумовлена ??механізмами затриманого чи викривленого психічного розвитку дитини;
? енцефалопатіческая форма ЗПР, в основі якої лежить органічне ушкодження мозкових механізмів на ранніх етапах онтогенезу;
? ЗПР у зв'язку з недорозвиненням аналізаторів (сліпота, глухота, недорозвинення мови і пр.), зумовлена ??дією механізму сенсорної депривації;
? ЗПР, викликана дефектами виховання та інформаційним дефіцитом з раннього дитинства (педагогічною занедбаністю).
Класифікація В.В. Ковальова має велике значення в діагностиці дітей та підлітків з ЗПР. Однак необхідно враховувати, що автор розглядає проблему ЗПР не як самостійну нозологічну групу, а як синдром при різноманітних формах дизонтогенеза (дитячий церебральний параліч, порушення мови та ін.)
Найбільш інформативною для психологів та педагогів є класифікація К.С. Лебединської. На основі комплексного клініко-психолого-педагогічного вивчення невстигаючих молодших школярів автор розробила клінічну систематику затримки психічного розвитку.
Так само як і класифікація В.В. Ковальова, класифікація К.С. Лебединської будується виходячи з етіологічного принципу і включає чотири основні варіанти затримки психічного розвитку [18, с. 47 - 49]:
- затримку психічного розвитку конституційного походження;
Вона діагностується у дітей з проявами психічного і психофізичного інфантилізму. У психологічній літературі під ним мається на увазі відсталість розвитку, що виявляється збереженням в дорослому стані фізичної будови або рис характеру, властивих дитячому віку.
Поширеність психічного інфантилізму, за даними деяких авторів, становить 1,6% серед дитячої популяції.
Його причинами найчастіше є відносно легкі ураження головного мозку: інфекційні, токсичні та інші, включаючи травми і асфіксію плоду.
У клінічній практиці виділяються дві форми психічного інфантилізму: простий і ускладнений. У подальших дослідженнях були виділені чотири його...
