кій масі тіла дитини при народженні, в синдромах підвищеної нервово-рефлекторної збудливості, в порушеннях сну і неспання, в підвищеному м'язовому тонусі в перші тижні життя.
Нерідко ЗПР може бути обумовлена ??інфекційними захворюваннями в дитячому віці, черепно-мозковими травмами, важкими соматичними захворюваннями.
Ряд авторів виділяють спадкові чинники ЗПР, до яких відносяться вроджена і в тому числі спадкова неповноцінність центральної нервової системи дитини. Нерідко вона спостерігається у дітей з затримкою церебрально-органічного генезу, з мінімальними мозковими дисфункціями. У літературі підкреслюється переважання хлопчиків серед хворих з ЗПР, що можна пояснити рядом причин:
вищої вразливістю плоду чоловічої статі по відношенню до патологічних впливів у періоди вагітності та пологів;
відносно меншою ступенем функціональної межполушарной асиметрії у дівчаток порівняно з хлопчиками, що зумовлює більший резерв компенсаторних можливостей при ураженні систем мозку, що забезпечують вищу психічну діяльність.
Разом з тим багато авторів підкреслюють, що поряд з біологічними (раннім органічним ураженням ЦНС і генетичною схильністю) важливу роль у формуванні ЗПР у дітей відіграють соціально-психологічні чинники. [2].
Найбільш часто в літературі зустрічаються вказівки на наступні несприятливі психосоціальні умови, що збільшують затримку психічного розвитку у дітей. Це:
небажана вагітність;
одинока мати чи виховання в неповних сім'ях;
часті конфлікти і неузгодженість підходів до виховання;
наявність кримінального оточення;
низький рівень освіченості батьків;
проживання в умовах недостатньої матеріальної забезпеченості та неблагополучного побуту;
фактори великого міста: шум, тривала дорога на роботу і додому, несприятливі екологічні фактори.
Інші автори виділяють психологічні фактори, що призводять дитини до формування ЗПР. До них відносяться:
особливості та типи сімейного виховання;
рання психічна і соціальна депривація дитини;
стресові ситуації, в яких перебуває дитина, та ін
Однак важливу роль у розвитку ЗПР відіграє поєднання біологічних і соціальних факторів. Наприклад, несприятлива соціальна середовище (поза-і внутрісімейна) провокує і посилює вплив органічних і спадкових факторів на інтелектуальний і емоційний розвиток дитини.
У клінічній і психолого-педагогічній літературі представлено кілька класифікацій ЗПР.
Видатний дитячий психіатр Г. Є. Сухарєва, вивчаючи дітей, що страждають стійкою шкільної неуспішністю, підкреслювала, що діагностуються у них порушення необхідно відрізняти від легких форм розумової відсталості. Крім того, як зазначала автор, затримку психічного розвитку не слід ототожнювати з затримкою темпу психічного розвитку. Затримка психічного розвитку - це більш стійка інтелектуальна недостатність, у той час як затримка темпу психічного розвитку являє собою оборотний стан. Грунтуючись на етіологічному критерії, тобто причини виникнення ЗПР, Г. Є. Сухарєва виділяла наступні її форми: [33, c. 196]
<...
