досягнення тієї чи іншої мети, що і констатується постійно в леворукой популяції як підвищена креативність, здатність до нетривіальним рішенням і пр. Але це і свідчення слабкості, ненадійності адаптивних механізмів, зношуваності нервової системи, що й спостерігається у шульг, у тому числі в онтогенезі - часті афективні зриви, тенденція до емоційно-особистісної незрілості, психосоматичних пароксизмам і т.п.
Очевидно, що при атипії психічного розвитку не формується повноцінно середній рівень психічної регуляції - рівень психічних операцій і автоматизмов. Ці діти протягом тривалого терміну привертають максимум зовнішніх, усвідомлюваних засобів, для оволодіння тими навичками, які у правшів формуються і закріплюються незалежно від їх бажання, просто за певними законами психічного розвитку. Лівша як би всякий раз винаходить свій спосіб опанування світом правшів.
Мислення лівші не типово з точки зору правшів. Таким чином, труднощі лівшів, пов'язані з особливим способом розумової діяльності з іншого боку виявляються плюсом для них самих. І дійсно, історія знає цілий список видатних людей, які були лівшами. Серед них Леонардо да Вінчі, Альберт Ейнштейн, Ісаак Ньютон, Уїнстон Черчілль, Чарлі Чаплін, Мерлін Монро, Олександр Пушкін, Лев Толстой, Льюїс Керролл та інші.
Семенович А.В. у своїй книзі «Ці неймовірні лівші», пише про те, що у вихованні та педагогічному супроводі дитини лівші, важливо не перевчити його під наш праворукий світ, а дати йому ті кошти, якими ми правші, користуємося у своїй розумовій діяльності. Тобто ми трепетно ??ставимося до особливостей лівшів, але даємо кошти для опори в нашому світі, де дитина зберігає свої унікальні особливості бачення світу і отримує можливість соціалізуватися в світі праворуких. [13; 71-77]
Таким чином, атипия психічного розвитку - це особливість левшевства, що виявляється у зміні нейропсихологической схеми онтогенезу, в послідовності і специфіці формування ВПФ. Становлення міжпівкульних взаємодій вельми проблематично при атипії. Внаслідок цього традиційні для дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку затримки мовного розвитку, оволодіння листом, читанням: адже все це вимагає організованою парної роботи півкуль. У них спочатку і довічно відсутня усталена просторово-часова система координат. [12; 182]
1.3 Особливості просторових уявлень старших дошкільників з атипией психічного розвитку.
Дитина старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку набагато відрізняється від своїх однолітків і має особливості в оволодінні просторовими уявленнями у всіх чотирьох основних рівнях (А.В. Семенович). Часто у дітей-лівш є складнощі у формуванні просторових уявлень і логічних уявлень. Правильніше сказати, вони користуються своєю логікою, погано розуміється правшами.
Становлення міжпівкульних взаємодій вельми проблематично при атипії. Внаслідок цього традиційні для лівшів затримки мовного розвитку, оволодіння листом, читанням: адже все це вимагає організованою парної роботи півкуль. У них спочатку і довічно відсутня усталена просторово-часова система координат, що і проявляється у феноменах «дзеркальності», «ефектах часу» і т.п. Існує феномен дзеркальності, який демонструють практично всі діти в процесі засвоєння букв і цифр. Він є не чим іншим, як відображенням рівно...
